高校活動場所與環境設計的人性化設計研究

摘 要：我國各高校為擴大自身的辦學規模紛紛開始興建大學城。校園活動場所設計在我國剛剛起步，許多大學在建設新校園的時候沒有經驗，忽略了對校園活動場所建設的重視，以致學校建設缺少對大學生的人文關懷，大學校園里缺少供大學生文化、休閑、娛樂的活動場所。高等院校的校園是教學和生活兼顧的場所，從功能上講，它是一個文化交流和學習的場所。所以在高校應該在因地制宜的基礎上，塑造出一個符合校園環境要求、經濟效益良好、景觀效果人性化的校園文化活動場所，使之作為校園物質文明的一個側面，在一種程度上反映校園的精神與文化內涵，為培養新時代的高素質人才創造良好的學習環境。

關鍵詞：校園 活動場所 環境設計 人性化

前言

校園如同城市一樣，是一個復雜的有機體。“評價一個校園規劃好壞與否的重要標準是看規劃方案能否最大限度地激發人們與其他學生、教師、游客、藝術作品、書本及非常規活動的即興交流……只有當校園規劃具備能夠激發好奇心，促進隨意交流談話的特質時……它所營造出的校園氛圍才具有真正廣泛意義上的教育內涵”。一些學者在研究大學生的行為與心理時發現，校園戶外活動對活躍學生的創造性思維很有幫助，有時甚至超過課堂內的教學。因此，校園活動場所的設計十分重要，甚至甚于對校園建筑本身的研究，本文的重點正是從城市設計的理論與方法探討校園活動場所的規劃設計。

1 環境設計人性化的內涵

環境藝術設計，它是改善人類生存環境、提高人們生存質量、創造理想生活的一種有效手段?？梢赃@樣認為：環境藝術設計是一種旨于改變人類的生存質量和生存方式，設計和引導社會和人的行為方式，創造適合人類生存的藝術化的環境的設計創造活動?？v觀國內外，繼城市設計之后，環境藝術設計越來越受到人們的重視。環境藝術設計將作為一種新理念和方法，以科學、藝術的手段來共同協調自然、人工、社會三種不同環境之間的關系，使之達到最佳狀態。環境藝術設計作為一個新興的、交叉型的藝術學科，融合了城市設計、城市規劃、建筑學、園林設計、場所設計、社會學、心理學、美學和生態學等學科的成熟經驗，其以藝術的視野，從系統、整體的角度，正在解決城市發展和建設中城市景觀形象創造過程的問題，并越來越顯現其重要的作用。

城市環境設計大體上經歷了兩個階段。若以時間的進程劃分，可以從20世紀50年代為界進行分析。第一階段是50年代以前，其特點是單純重視城市形體空間的設計，簡單地追求城市的視覺美和構造城市客體形象，嚴重忽略了城市主體——人的經驗和感受，其結果陷入了一種邏輯與抽象的境地，機械地生成城市景觀，使城市環境設計工具而理性，導致產生了大量簡單乏味、缺乏個性意味的城市形象；第二階段為50年代以后，其設計理論建立在“以人為本”的理念基礎上，從設計內容到實質發生了根本性的變化，不是單純地把城市僅作為一個聚落空間——物質的存在，而是運用場所精神的設計思想，把人對城市的認知和感受作為城市環境設計的基礎。在這個階段，城市環境設計不僅關注城市物質空間環境的設計，更關注人的需要，并充分挖掘及凝練城市的歷史文化，使之外顯于城市景觀形象。該階段其特點是強調整體性與系統性，強調城市整體形象的設計，以人的心理、生理、行為規范諸方面的需求滿足為設計目的，追求舒適和人情味的空間環境，力圖把城市設計成受市民歡迎的城市。

城市環境設計的兩個不同階段充分顯現了從單一化向多元化發展的趨勢。可以看到在這個過程中，城市景觀形象的設計思想與理念發生了根本的轉變，城市景觀形象從單一機械追求表面型的城市環境設計轉向以滿足“人”的多元需求基礎上的整體而系統、具有內涵的城市環境設計。

2 校園活動場所的相關理論

從行為學的角度研究城市外部空間的“場所”理論表明人們對城市空間的認識已經從簡單的物質層面轉入空間精神的意義上，這使得它與那些將人的行為活動作為研究出發點的理論越來越多地結合在一起。20世紀60年代興起的環境行為學正是將人類行為與環境結合起來進行研究的學科。它的研究成果對于人居環境的規劃與設計很有幫助，它提醒建筑師和規劃師們設計時從使用者的角度出發，創造“人性的空間”。

所謂場所，這里是指校園中聚集了人的活動的區域，它具有凱文·林奇的“區域”的某些特征——“觀察者能夠想象進入的相對大一些的城市范圍，具有一些普遍的特征。人們可以在內部識別它，如果經過或向它移動時，區域偶爾也能充當外部的參照?！币环矫?，校園中不同的場所需要取得相似的歷史、文化脈絡，以共同表達校園空間整體的延續性；另一方面，處于不同空間層次上的場所需要傳達不同的信息，營造不同的氛圍，以適應使用者活動的多樣性。

3 校園活動場所構成要素設計

校園環境中最吸引人的是校園中的人和他們的活動，尤其是發生在戶外活動場所的自發性和社會性的行為。因此，校園規劃設計的重點應當是：最大程度地為戶外活動場所的發生創造可能。下面以校園活動場所構成要素來舉例設計說明。

3.1綠色開放空間?？巳R爾1981年對伯克利校園的調查表明，雖然人們會喜歡“步行街或者廣場”等人群聚集的公共交往空間，然而更多的人認為校園中有“更多開放空間和綠地”將是一件好事。因此，校園規劃中應當劃出一處或幾處具有獨特自然景物的區域作為綠色開放空間，那里有大型開敞的草坪或山坡、潺潺的流水，還有郁郁蔥蔥的樹木，讓人充分感受自然之美。人們在這種自然的環境里沐浴陽光、閉目養神，或躺或坐，也可以進行交談或者娛樂。這種綠色開放空間與校園的建筑景觀環境形成一定的對比，可以有效地緩解學生和教學員工的壓力。對這種開放綠地的設計，景觀建筑師們已經有深入的研究。這里想要說明的是，對于規劃者來說，應當提供在校園中生成這種空間的可能性，從景觀設計學的角度去考慮該場所的位置、與周圍建筑環境的關系以及怎樣與校園外圍自然環境建立關聯等等問題，這將對該場所的設計成功與否起到決定性的作用。從校園各個部分達到這種公共開放綠地的便捷程度非常重要。便捷的交通可以使它能夠服務于更多生活在校園里的人，并且使其不因過于偏僻而導致在夜晚發生危險事件，因此它不宜設置在基地中太過邊緣的位置。在用地比較緊張的校園中，應該集中布置建筑物以求獲得集中的綠地。這塊綠地即使不大，仍可運用成熟的景觀設計方法使它“以小見大”，創造成功的自然環境。

3.2廣場。校園需要各種功能的廣場，通常包括禮儀性的廣場、集會廣場以及休閑廣場。這些廣場的性質往往取決于周邊與之密切相連的建筑的性質。許多校園規劃項目中校方往往要求在校前區設置一個禮儀性的廣場，舉行升旗、校慶典禮等儀式。這樣的廣場往往處在主要交通軸線上或是一側，不適合作學習或者安靜的休息之用。因此，視覺上應相對開敞，風格應明快。但尺度過大并且缺乏細部設計的做法是不可取的。學校的某些傳統性的活動如果能在戶外進行，將會產生比在室內更好的效果，比如開學典禮、畢業典禮、校慶紀念活動等等。這種中心廣場往往與學校的某個重要的建筑相結合，如禮堂、教學主樓、圖書館、歷史保留建筑等。廣場的面積是很大的，于是必然會產生一個問題：在平日里沒有大型聚會的時候它會不會顯得過于空曠？解決這個問題的辦法多種多樣，比如，使它位于主要人行交通的入口處，周圍布置若干使用頻率很高的建筑物，使平日里仍然有較多的人經過并在此駐足。廣場邊緣的設計往往決定著其受歡迎的程度。除了周圍重要建筑物的入口有合適的停留空間(前廊、臺階、平臺等)外，廣場周邊其他位置上是否有尺度宜人的中小型活動空間也十分重要。這些中小型活動空間可以由樹籬的圍合、臺階的高差、樹蔭的遮蔽以及各種景觀小品來創造，而由小型建筑物，如咖啡屋、學生服務亭、報亭等形成的室外休閑服務空間也會對中心廣場產生積極的輻射作用。

3.3水體空間。水總是給人以靈動的遐想，有水的校園環境常常帶給人一種“靈氣”，因此，校園中應創造不同形式的水體空間為環境增色。大片的開闊水面可以結合開放綠地設計，以產生再現自然的景觀效果。北京大學的未名湖、清華大學的荷塘都是有由這類水體構成的成功的校園景觀。如果有穿越校園基地的河流，那么沿河流將有條件生成帶形開敞空間以及一系列以水為主題的豐富小空間。在南方水資源比較豐富的校園基地里，甚至可以將步行道路系統與河流重合貫穿整個校園。隨著環境工程學科中對水的循環和再利用技術的成熟，一些缺水地區在環境中使用水體景觀要素也將越來越普遍。因此在校園規劃設計中，應該因地制宜地積極創造水體空間。

3.4院落。院落(庭院)是與建筑關系最為密切的場所，它的四面幾乎都被建筑物或建筑要素(廊、柱、圍墻等)圍合，它為在建筑物內活動的人們提供了最便捷的室外活動空間。無論是建筑物的前院、內院、后院，或是由于屋面高差產生的屋頂庭院，都可以通過進一步的景觀設計生成吸引人的戶外空間。在規劃中，對于密集的教學樓群、試驗樓群都可以采用以多層建筑圍合成大小不同的院落空間組織方式。這種院落空間是教師與學生在課間和工作間隙休息與交往的適宜場所。院落的尺度、比例與圍合的方式等處理辦法都可以借鑒城市設計以及外部空間設計的相關研究成果。

3.5過渡空間。我們將那些“亦外亦內”的空間稱為過渡空間，其使用在氣候宜人的南方極為普遍。建筑的廊下空間、架空的建筑物的底層都是促進交往發生的過渡空間。廊往往與室外空間直接相接并產生一定的對比效果：人們在相對封閉的廊下行走或者休息的時候，可以觀察戶外相對開敞的廣場或者院落里的自然景觀以及人的活動，這時，在室內環境的人們處于體驗室外生活的絕佳角度。在雨雪天氣里，廊的庇護功能使得人們的活動不受干擾。柱廊產生的連續性與韻律感使它常常被設計師使用，以獲得外部空間圍合界面的統一效果。廊還是小規模群體進行較為私密的談話的好地方，尺度過于夸張將不會受到人們的青睞，盡管它也許會達到使建筑群更加雄偉的效果。

架空的底層也是便于活動的過渡空間，較為密集的教學樓群或者宿舍樓群的底層都可以運用架空的辦法，使地面的活動不被建筑物分割，同時也產生通透的視覺感受，當然這就要求架空層的層高不宜過低。架空的底層內可以布置一些體育設施和舒適的座椅、桌子，吸引人們到此活動。

結語

校園活動場所空間的創造產生于校園規劃設計，而空間的完善和質量的提高則需要進一步的景觀設計和建筑設計。僅有一個好的規劃，遠不足以完成場所空間特性的塑造、氛圍的形成以及特色的表現。好的校園活動場所的規劃應當給建筑師和景觀師以充分的設計可能，甚至可以激發他們的設計。成功的校園活動場所環境的規劃還表現為給使用者再創造的可能。學生和教師很大一部分幾乎全天候地生活在校園這一環境中，隨著他們自己對環境的改造，對環境的感情將會變得更加深厚，而且將會產生規劃師和建筑師們意想不到的迷人空間，而這樣的場所才是師生真正所需要的。

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