談初中生英語閱讀能力的培養

摘 要：閱讀理解能力是英語運用能力的重要方面，它體現了學生的英語綜合水平和思維品質。培養初中學生英語的閱讀理解能力是英語教學的重點工作。教師要通過激發學生的興趣、提高學生的閱讀方法和技巧、加強課堂訓練以及堅持要求學生背誦等方面培養他們的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀 能力 培養

通過閱讀接觸英語、吸收語言材料、獲取信息是一種重要的學習英語的途徑。初中是閱讀教學的基礎階段，這一階段的閱讀教學重在激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握一般的閱讀認識技巧，初步形成對語篇表層結構和意義的認知能力，利用閱讀信息解決簡單問題的能力。影響學生閱讀的因素很多，本文將著重談論作為初中英語教師，如何進行閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力。

一、激發學生的興趣

興趣是閱讀教學的催化劑。調動學生的閱讀興趣，可以從以下兩方面入手：

1. 從選材的趣味性入手

首先在閱讀材料的選取上，要選擇那些難易適中、適合初中生品味的故事、幽默的小短文等題材，以利于培養學生的閱讀興趣。實踐證明，學生對于熟知的故事類文章比較容易讀懂，因為在讀這類文章時，他們往往能與自己的生活經歷和體驗結合起來，進行大膽的猜想和推斷，從而取得較好的閱讀效果。另外，教師也要對閱讀材料作背景知識的介紹，因為要讀懂故事類文章，尤其是有關西方人的幽默故事，就得理解了文章的意義才能體會到其中的樂趣；要讀懂說明類的文章，就應讓學生了解西方國家的風土人情、氣候特征以及一些基本的科普知識。

2. 從完善組織教學的形式和技巧上入手

學生對實施閱讀教學的方法及閱讀教學的內容感興趣時，就會產生興奮的心理狀態，產生閱讀動力。因此，教師可以從完善組織教學的形式和技巧上入手，通過不同的導入方法，通過特色性的交際互動，通過明確而有趣的任務設計，通過對學生成就感的激發，通過和用學生已有的知識經驗等來吸引學生，讓他們從“要我讀”向“我要

讀”轉化。

二、指導學生掌握正確的閱讀方法

學生的學習方法是影響學習效果的一個重要變量。重視對學生進行閱讀方法指導，培養學生的自學能力，也是很重要的。要想培養和提高學生的閱讀能力，教師就應善于引導學生掌握閱讀技巧，幫助他們克服不良習慣，提高閱讀品質。以下幾種方法我認為比較合適初中生。

1. 跟讀。跟讀是指學生跟著英語磁帶朗讀。跟讀不僅能搞高學生的語音、語調，而且能形成語感。

2. 朗讀。通過朗讀，學生的口、耳、眼、腦共同感知語言，接受語言。朗讀能把字、詞、句融為一體，使學生熟練掌握英語語言。

3. 快速閱讀。所謂快速閱讀，就是在有限的時間內，有目的、有方法、有效果地通讀全文?？焖匍喿x的目的就是抽出文章的精華，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后用幾句話概括文章的內容，達到復述的目的。快讀的實質是將文章的內容條理化，把文章進行理性加工，這是對中學生進行綜合、概括的思維能力訓練的一個好方法。

4. 泛讀。泛讀是指課外閱讀，即學生在教師的指導下閱讀一定數量的課外讀物。泛讀的重要意義是使他們養成自讀的習慣，從而培養獨立的閱讀能力。通過泛讀不僅可以擴大詞匯量，鞏固詞語知識和增強理解能力，而且還能進一步了解英美國家語言習慣和英語文化，拓寬學生的知識視野，實現從量變到質變的飛躍。指導學生泛讀，教師提供的泛讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，也要有科普性文章和應用文，并且泛讀材料后一般應附以要求學生掌握的有關文章主旨的練習，不要求學生把握文章的細節，教師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。

三、指導學生掌握閱讀的技巧

有效的閱讀技巧不僅可以幫助學生提高閱讀速度，而且可以激起學生學習英語的熱情，使學生樂意去閱讀。在進行閱讀教學中，要有意識地指導學生運用各種閱讀技巧。常用的閱讀技巧包括：

（一）抓住關鍵詞、句，把握文章段落的大意，并根據段落，理解全文的中心思想。

通過關鍵詞、句，可以快速尋找文章的主旨句，從而把握文章的中心大意；而根據文章的段落結構，可以理清作者的謀篇布局。在日常的教學中，可以針對文章的特點有目的地指導學生。比方說一篇議論性的文章，其開頭往往就給出了議題，那么在閱讀時就應該讓學生明白重點是抓住開頭的句子；而像科普性文章，一般來講邏輯很嚴密，往往一環緊扣一環，在閱讀這一類文章時就要細心、謹慎，注意推理和分析，抓住數據，吃準主旨思想；再如記敘文，要求學生在閱讀時抓住六個“W”，即When、Where、Who、What、Why及How。只要掌握了這些要點，學生的閱讀能力就能得到快速的提高。

（二）通過上下文，猜測生詞的詞義和代詞的指代。

學生在進行閱讀的過程中，難免會遇到許多生詞，如果一見到生詞就停下來查詞典，不僅會影響閱讀速度，還會挫傷閱讀的積極性。在教學中教師應要求學生對材料中所涉及的與后面的問題無關的一些生詞進行猜測或者忽略；另一方面，要教會學生運用構詞法猜測詞義。英語中的單詞有很多是由詞根加前綴或后綴或前、后綴構成，通過加前、后綴來改變詞義、詞性。如dis表示“not”或“opposite of”，disagree的含義就表示了“不同意”；又如一些名詞加后綴-less表示否定，如hopeless（無望的）等等。通過這些技巧，可以大大提高學生的詞匯量，從而提高閱讀速度。

四、加強課堂訓練

閱讀能力的養成主要在課堂。教師有效地搞好英語課堂的閱讀教學，充分利用現有的材料對學生進行訓練，使其掌握基本的技能和技巧，對提高他們的閱讀能力是很重要的。下面幾種方法是我常采用的：

1. 判斷正誤。要求學生在規定的時間內快速閱讀，根據課文內容，教師給出三到五個句子，要求學生判斷正誤。通過判斷正誤的訓練，能訓練學生快速從文章中找出有關信息，理解大意，培養學生的速讀能力。

2. 課文提問。要求學生快速閱讀，根據課文內容回答問題，訓練學生找出文章主題、理解故事情節等。

3. 朗讀課文。課文講解完后，要求學生用正確的語音、語調，有表情地朗讀。朗讀培養學生熟練掌握英語語言習慣，有助于學生把握重點、難點，加深對課文的理解。

4. 表演。初中學生大都活潑好動，有較強的表現欲。教師應盡量給學生創造自我表現的機會，如講故事、說笑話、唱歌、對話表演等。他們的自我表現能給課堂帶來活力，也為他們找到自信，對學習的興趣也就油然而生。

5. 復述課文。課文講解完后，教師可以給出關鍵詞或圖畫，引導學生歸納短文。學生在復述全文大意之前，需不斷分析、概括，最后才能歸納出全文的大意。于是，在這個階段概括能力、分析推理能力、以及想象綜合能力和

就得到充分的發展。

五、堅持要求學生背誦

閱讀能力是一個綜合語言能力的集中體現，它需要以語言知識為基礎，詞匯量和句式結構分析能力直接影響閱讀理解。但初中學生詞匯量較少而且句式結構分析能力也相對薄弱，培養語感就非常重要。語感的獲得對于缺乏語境的中學生來說，重要的渠道就是朗讀和背誦。因此，在初中階段尤其是初一的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，學生在閱讀時就會按意群閱讀，閱讀的速度和正確性都會得到提高，很多句子就更易理解。因此，我要求學生堅持每天背單詞外，還要求他們背誦合適的課文段落或課文。這樣，學生才會獲得一定的語言基礎知識和綜合語言能力。