試論學生的學習評定對教和學的促進作用

摘 要：學習評定是根據教學目標對學生在學習成就上的變化進行價值的判斷。它是教學設計和教學過程中不可缺少的重要環節，它既對學生起到信息反饋和激發學習動機的作用，又是檢查課程計劃、教學程序以及教學目標的手段，也是考查學生個別差異、便于因材施教的途徑。

關鍵詞：學習評定 反饋 教學活動 教學目標

學習的評定，乃是通過編制的學習成就測驗，對學習達到教學目標程度的測量結果所進行的價值判斷過程，它不只是對學生的學習結果作出評價，確定等級，而且是激勵學生的學習動機，調整教師的教學步調、措施，乃至內容和方法等一個重要的手段，也為課程和教材的改善及對學生的輔導和咨詢乃至評定學校的績效提供了依據。因此，它是教學的一個重要的環節。

一、學習評定可以促進學生的學

1.學習評定對學生可以起到鞏固知識、完善知識的作用。

考試本身就是一個重要的學習過程。考試之前，學生要對教材學習的內容進行認真的復習、綜合。對沒有理解或沒有完全理解、掌握的內容進行再學習，將學習過的知識進行鞏固、完善。另外，學生也可以通過考試前教師的復習，把自己頭腦中的知識片斷匯總起來，經過梳理、串聯、歸納、小結，使那些零散的、處于朦朧狀態的知識集中、清晰、完整，從而使學生掌握的知識更系統化。在參加測驗過程中，通過回答不同的問題，有針對性地對材料進行分析、比較、組織、應用、綜合與評論，充分發揮學生的組織能力、創造能力、解決問題的能力，進一步強化學習的內容。考試以后，一方面學生通過對試題進行分析，可以確認、澄清和糾正一些概念；另一方面，考試后的所提供的反饋信息，能夠使學生明確自己對有關知識、技能的掌握情況，找出學習中的薄弱環節，從而調節自己的學習行為，把時間和精力集中在需要加強的那些方面，以構建完整的能力與品格結構。

2.學習評定對學生可以起到激發動機、明確目標的作用。

經驗和研究都表明，在一定限度內，經常進行記錄成績的測驗，對學生的學習動機具有很大的激發作用。因為學習評定的結果有好也有壞，當學生知道自己的學習效果是好的，則可以滿足其“獲取成功的需要”，從而帶來愉快的情緒體驗，進一步增強其學習動機，激發學生向更高的目標努力的積極性；如果反饋的結果說明學習效果不好，往往會引起不愉快的情緒體驗，為了“避免失敗”，也可以促進學生把壓力變成動力，從而變更策略、改進學習方法，增強學習發自覺性，從反面來增強學生的學習動機。

學習的評定要求教師將教學目標闡述得更加清楚明確，并把預期告知學生。這樣，學生就有了明確的學習重點。研究表明，學習時間和力量的分配常與學生已經明確的考試重點成正比。教學目標如果傳遞適當，且能為考試預作準備，便能指導學習。

二、學習評定可以促進教師的教

學習評定對教師的教學也具有重要的作用。通過評定可以了解到教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾的問題。

教學前：通過學習評定，教師可以了解學生的實際水平和準備狀態，判斷他們是否具有實現新的教學目標所必須的基本條件，為制定教學目標、教學計劃和教學決策提供依據，使教學活動適合學生的需要和背景。通過評定，教師還能研究和分析出學生學習困難的原因，例如，可以確診學習的困難是產生于教學之中，還是產生于教學之外，是智力因素，還是非智力因素，從而可以設計出滿足不同起點水平和不同學習風格的學生所需的教學方案，并將學生置于最有益的教學程序中。

教學的過程中：通過這一階段的評定能夠使教師及時了解學生學習的進展情況，了解學生在教學過程中達到教學目標要求的程度，以及沒有達到的原因或困難、存在的問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。例如教師可以通過不斷的考試、測驗來對學生的學習進行評價，然后加以認真分析。如有學生沒有考好，要分析是教學內容難易不當、教學方法不適合、學生對教學內容不感興趣，還是別的原因。這樣，教師真正了解了學生對知識的掌握情況，了解了所教內容的深淺、教學進度的快慢、教學方法的優劣等信息，準確把握這些信息，并及時地采取針對性和有效性的補救措施，調整教學進度、改進教學方法，從根本上幫助學生學習，從而使學生更好地完成自己的學習。

教學結束：通過評定教師可以了解學生是否達到了教育目標，從而為制定新的教育目標提供依據。

三、學習評定可以促進學生與教師之間的溝通

學生的學習評定也是教師的教和學生的學之間的“交流”和“對話”的過程。通過這種方式，教師可以及時了解不同層次學生的學習情況，從而調整自己的教學，給學生提供有效的學習指導，并使教學主動地適應學生能力水平的發展，同時學生也可以及時看到自己的不足，從而調整自己的學習方法，在教師教導下，更好地汲取學習、發展能力，進而保證教與學的相互協調、相互促進，使教學處于最佳狀態，學生的學習處于最優狀態。

教育活動是一種有目的、有計劃的培養人的活動，教學評價則是教育的一種反饋系統，這就規定了學習評定并不是隨意的，它必須以一定的判斷準則為依據。科學、合理的評價可以促進學生的學習，反之，則不利于學生的學習。比如在學生的能力可以達到的最近發展區內，設置評定的標準越高，學生越有可能努力學習，并能獲得更理想的成績；但當標準過高，超過了學生能力所能達到的界限，則不利于學生的學習。其次學習評定要做到全面考核，要將考試貫穿于教學的全過程：一方面，在各部分教學任務完成之后，及時進行正規考試；另一方面，加強對學生平時學習效率的考查與評價。比如加大平時成績在學習評定的比重；而平時成績可包括作業、課堂練習、自學檢查、復習檢查、課堂表現等。這樣不僅能夠較好地督促學生平時就努力學習，而且還進一步淡化了一次性考試的局限性和偏頗性，準確地體現了學生的學習效果。

總之，在堅持公正公平、可靠可行、有效的原則下，認真對待學生的學習評定，將會極大地提高教學質量，促進學生的發展，提高和改進教師的教學實踐。

參考文獻：

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