在生物學教學中教師提高學生的素質(zhì)初探

摘 要：實施素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其知識是和教學手段無不蘊含著創(chuàng)新的素材。生物教師應在生物教學中認真挖掘和利用這一優(yōu)勢，努力進行創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：生物教學 營造創(chuàng)新氛圍 增大課外閱讀量 鼓勵大膽質(zhì)疑

實施素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等等。這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創(chuàng)新人才的成長。

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其知識點和教學手段無不蘊含著創(chuàng)新的素材。生物教師都要不囿成見，認真挖掘和利用這一優(yōu)勢，努力進行創(chuàng)新教育。本人認為在生物學教學中應從以下幾個方面來提高學生素質(zhì)。

一、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維是學生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。

要做到這一點，我看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在創(chuàng)造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。教師要為人師表，要有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創(chuàng)造；要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。

剛上初中的學生還認為教師是最完美的，課本是絕對正確的。為使學生得以改變這種觀念，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造自我的能力，我在課堂上有意警示學生：我本次講課會出現(xiàn)幾個問題，請學生們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優(yōu)。此法使學生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

在學習條件反射時，有這樣一道習題：“‘望梅止渴’屬于第一信號系統(tǒng)，還是第二信號系統(tǒng)？”在我按照參考答案講是第一信號系統(tǒng)時，有一位同學提出異議說，實際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應該屬于第二信號系統(tǒng)。我和同學們都被他的解釋折服了。

二、增大課外閱讀量，為創(chuàng)新蓄勢

增大學生課外閱讀量，是實現(xiàn)創(chuàng)新“蓄勢”的重要途徑。有了豐富的材料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才會最大可能地產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。沒有淵博的知識，就等于思維處于貧瘠的土壤，創(chuàng)造思維的形成便成了空中樓閣。生物知識包羅萬象，老師應格外重視創(chuàng)設(shè)博采知識的氛圍。閱讀時應該帶有批判的觀點去讀。這不僅增強了學生的辨別是非曲直的能力，還初步形成了創(chuàng)造性思維能力。

課外閱讀“蓄勢”形式多樣：舉行專題演講會，辦專題手抄報，舉辦生物小論文比賽等。開展這些活動，學生便會翻閱大量資料，以此促使學生廣泛閱讀，開闊視野，涉獵知識，汲取營養(yǎng)。這對學生提高理解和表達能力，對發(fā)展創(chuàng)造性思維不無禆益。

三、創(chuàng)設(shè)教學情景，培養(yǎng)學生想象思維

想象思維是創(chuàng)造力的源動力。愛因斯坦說過這樣的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”人類一旦失去想象力，創(chuàng)造力便隨之枯竭了。因此，在教學過程中，我特別注重這一點，經(jīng)常根據(jù)不同的知識點靈活點撥、拓展，培養(yǎng)學生的想象思維。在老師講課時，也可能有的學生把教師的話題打斷，或扯得很遠。但如果為了求得一時安寧而不問青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。對孩子的這些行為應積極引導，避免產(chǎn)生消極影響。

四、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神

“小疑則小進，大疑則大進”（朱熹語）。積極思考，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新品質(zhì)的重要方面。通過鼓勵質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。

學生提出問題不要急于去回答，要鼓勵學生自己查資料，自己解決，或者自己設(shè)計實驗探究。教師可以給予適當?shù)闹笇Ш脱a充，這樣經(jīng)過學生的努力而得來的知識會更深刻，而且他們終生也會收益，求知的欲望就更濃了，實際上也培養(yǎng)了他們的探索精神。

五、強化實驗觀察，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能

生物學是一門實驗科學，觀察實驗是研究生物學的最基本的方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好機會。教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實際才能使學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

如在學習蚯蚓時，很多資料上寫到“蚯蚓在玻璃板上根本不能運動，因為剛毛不能插入玻璃中而失去輔助作用。”但在實驗中同學們發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃板上能運動，只是速度慢了許多。我就說：“要相信我們自己的觀察，不要光去相信資料。這說明蚯蚓身體和玻璃板之間存在一定的摩擦力，我們跑步時不穿跑鞋不是也能跑嗎？”

六、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力

創(chuàng)新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機和活力。同學們非常奇怪，這是怎么回事？我就引導學生觀察，接著同學們就討論開了，后來得出結(jié)論：一、靠近廁所的墻根避風，溫度高，所以落葉晚；二、青楊落葉晚。“這種結(jié)論對不對呢？”我又引導學生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉。“到底是什么原因呢？”學生又討論起來，最后發(fā)現(xiàn)這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。“因為光照時間長!”學生終于找出了答案。我補充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開花和結(jié)果呢。”

教學有法，但無定法。發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，進行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。教師要根據(jù)實際情況，在教學實踐中大膽探索。選準切入點，走自己的路，才能把素質(zhì)教育落到實處。