培養良好語感品質 提高學生英語水平

摘 要：語感對英語實踐教學和英語的實際運用起著重要作用。中學英語教學要從聽說讀寫幾個方面，持之以恒地將語感訓練和語感能力的培養貫穿于英語教學的每個環節，提高學生的語感品質和英語水平。

關鍵詞：語感 語感品質 英語思維能力

語感是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。它既涉及語言直接的外在方面，包括語音、字形；又涉及語言所表示的抽象意義，是兩者的有機統一；也是對語言的語音感受、語義感受、語意色彩的感受等，它具有輔助交際的功能。簡言之，語感就是對語言文字的一種敏銳的感知，即一聽就明，一說就清，一讀就懂，一寫就通。學習英語也同樣需要有語感。語感好的學生，聽力強，閱讀理解能力強，語言表達流暢得體，在英語寫作中，語言地道、運用靈活，表現出較高的英語語言學習效率。因此，英語教學要緊的不是通過語言知識的傳授，讓學生運用所學知識去進行聽說讀寫，而是訓練學生的英語語感，培養學生良好的語言習慣。那么，如何培養學生良好的語感品質呢？本人認為：學生良好的英語語感源于良好的英語語言環境，它主要是在聽、說、讀、寫的過程中逐步形成、加強和鞏固的。

一、多聽、多說，形成英語語感

聽和說是口語交際的兩個表現形式。聽是吸收，說是表達。聽是對說的準備，說是對聽的檢驗。因此在英語教學中既要堅持聽說領先，又要做到聽說結合，努力為學生創設語言環境，讓學生多聽多說，才能逐步形成語感。

1. 多聽，加強聽的能力

在英語課堂中聽。在教學中教師首先要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移，讓學生專心聽，然后學著說。其次，在英語課堂中，設置一些與課本內容相關的語言情境，使學生能融入在特定情境中進行聽說練習。

除了聽老師講英語，更要聽原汁原味的地道英語。讓學生每天堅持聽半小時標準英語錄音磁帶或英文廣播，聽的內容可以根據自己的喜好選擇一些小故事、謎語、對話、新聞等。選擇的內容要稍高于自己現有的英語水平，而且每次必須集中精力，加強一遍看懂的可能。還可適當地給學生看一些語言難度不大、趣味性較強的一些英文版電影，充分調動眼、耳、大腦的綜合作用，這對語感的形成很有幫助。

加強聽的能力，除了讓學生多聽，教師還要適時地進行方法指導，讓學生聽懂。例如：

聽新聞廣播時，要抓住中心和要點；聽記敘性的文章時，要聽清所寫的人和事；聽說明性文章時，要抓住被說明事物的特征；聽議論性文章時，要聽出作者的觀點和理由；與人交談時，要善于聽出“弦外之音”；聽課、聽報告時，要能做記錄，不遺漏主要內容。

2. 多說，養成說的習慣

加強課堂口語教學。英語是實踐性很強的科目。多用多說才能增強英語語感。基于這一認識，教師應培養學生一進課堂就講英語、用英語思維的習慣。英語課堂里有許多口頭練習，問答就是口語教學的一種基本方式。通過問與答，使學生在口語上得到訓練。這可以通過對課文內容提問，也可向學生講述故事或提供故事材料，要求學生在聽懂、看懂材料的基礎上讓學生做復述練習。課堂上還可通過英語值日生匯報、看圖說話、討論問題等培養學生大膽開口的習慣。并且，每單元都留出課堂“秀”時間，讓學生根據內容自設情景，增加表演動作、表情和實物，進行情景表演。有條件的學校還可聘請英語口語地道的外籍教師進行課堂口語教學。這些都能提高學生實際的語感能力。

開辟第二課堂也很重要。習慣的養成需要有持續性和連貫性。教師應努力把英語語言環境從第一課堂導向第二課堂，鼓勵學生參加第二課堂活動。如：英語角、英語演講比賽、英語晚會、英語小品比賽等多姿多彩的活動，激發興趣，加強氣氛，體驗成功。

在口語教學和口語實踐活動中要注意幾點：首先，在課堂上要鼓勵學生多開口，清除學生心理過于緊張行為，為學生創造一個平等、輕松、愉快的學習氣氛，增強其學習熱情。其次，當學生嘗試說英語時，語句中出現了一些小錯誤，不要急著給學生糾正，讓他們養成英語思維的習慣后再更正語言中出現的錯誤。教師要放手讓學生嘗試說英語，多一些鼓勵贊揚，少一些批評指責。最后也是最重要的，語感環境要呈現梯度，遵循先易后難的原則，讓所創造的語境符合學生的身心發展需求，讓他們喜歡說，有東西可說。

二、多讀、多背，加強英語語感

多讀包括多閱讀和多朗讀。閱讀是英語學習的重要環節，朗讀是英語學習的重要手段。讀，要貫徹英語教學的始終，不僅讀的量要多，而且讀的面要廣，使學生在不斷提高過程中讀出形、讀出情、讀出神。這樣，不僅能激發學生參與的興趣，提高學生的閱讀能力，更能培養和加強學生的語感。

1. 精讀、泛讀，提高英語語感

課堂精讀，堅持課文整體教學。課文整體教學，是提高語篇理解能力的重要一環，它可以避免學生在理解文章時斷章取義，使學生更完整、更全面地理解課文，提高語言感悟能力。課文整體教學需要教師精心備課，全盤把握。整體閱讀教學可采用四步法：

1) 快速瀏覽，了解課文大意；

2) 細讀全文，掌握課文要點；

3) 聽讀課文，感悟閱讀節奏；

4) 復述課文，培養口心一致。

課外泛讀，擴大學生閱讀面。泛讀則要求量多、面廣、題材多樣，求理解而非精細分析，它是對精讀的一種補充。根據《普通高中英語課程標準》要求，除教材外，學生課外閱讀一般要求詞匯量累計達到30萬以上。通過泛讀，使學生接觸更多的英語語言材料，培養正確的閱讀習慣；在多讀中提高快速閱讀、迅速捕捉、快速感知的能力，培養學生猜詞能力。同時，通過泛讀，使學生更多地了解英語國家的風俗習慣、中西文化差異，拓寬學生的知識面。

2. 朗讀、背誦，加強英語語感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”朗讀的好處不僅如此。陶陶然的朗讀，可以使學生加深對語言的韻律、節奏的感受，并體味到其中蘊含的意趣，從而與作者的思想感情產生共鳴，并為之感化，達到較高的精神境界。至于背誦，朱光潛先生的一段話非常精辟：“我覺得初學者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的精神營養，這樣就會培養起敏銳的語感。”因此，在英語教學中，要鼓勵學生放聲朗讀課文，甚至背誦作品，特別是其中的精彩片段，文章的精妙之處自然了然于心，語感能力從而得到加強。

偉大的革命導師馬克思之所以通曉數國外語，就在于他十分注重朗讀和背誦。讓無數中國人瘋狂一時的瘋狂英語創始人李陽也是長期堅持朗讀背誦，做到脫口而出的。實踐證明，朗讀和背誦在古今中外富有成就的語言學習中尤其是外語學習中都是行之有效的方法。它有利于語音語調的準確流暢，有利于詞匯語法的熟練與鞏固，有利于口語能力及書面表達能力的提高與完善。因此，我們要注重朗讀，大量背誦以加強語感。

三、多寫、多思，鞏固英語語感

1. 多寫，培養良好的勤寫習慣

多聽、多說有助于語感的發生和成型，多讀、多背有助于語感的發展和拓展，而多寫、多思，由潛意識進入意識，使語感得以鞏固和升華。英語的寫包括兩個方面：一個是機械的寫，如默寫和聽寫；另一個是創造性的寫，如寫日記、書信，寫短文、演講稿等。要堅持天天寫，每天把所見、所聞、所感到的事物情景有則多、無則少地寫下來，這樣日積月累逐步獲得英語思維能力。通過寫作，語感得以鞏固、強化。

2. 多思，注重英漢兩種語言的差異

由于文化背景和思想意識上的不同，漢語和英語語言上存在著差異，屬于不同語系。中國人較含蓄，先講籠統的東西，再逐步進入正題。西方人則較直率，開門見山直接切入正題。再如，漢語是四聲，而英語是采用重音和非重音，長音和短音及各種爆破音和非爆破音等等。為此，我們閱讀英語書籍時，要伴之以思考，充分發揮自己的主觀能動性，開動腦筋，多思、多想、多悟，才能領悟到兩種語言的表達形式的差異，從而抓住英漢兩種語言各自的特點，領悟到語言規律的真諦，從根本上提高英語思維的能力。

語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。英語語感的培養不是一朝一夕的，只有通過大量的訓練，才能在語音、語調、語句、上下文關聯等多方面有所感悟，才能有聽的方面的“順耳”，說的方面的“順嘴”，讀的方面的“順氣”，寫的方面的“順手”。重視語感的培養，從聽說讀寫入手，多實踐，多思考，堅持不懈，就一定能學好英語。

參考文獻：

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