傳統(tǒng)體育鍛煉對高職學生心理健康的影響

摘 要：目的：探討民間傳統(tǒng)體育鍛煉對高職學生心理健康的影響。方法：實驗組被試連續(xù)參加民間傳統(tǒng)體育鍛煉10周，對照組實驗期間按照國家體育教學大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進行鍛煉。與此同時，用MHT量表分別測出實驗前后實驗組和對照組被試心理健康水平，并進行統(tǒng)計分析。結果：實驗組被試實驗后MHT總分及各因子得分顯著下降。對照組被試實驗前后除對人焦慮、孤獨傾向因子得分顯著下降外，其它因子得分沒有顯著差異。結論:民間傳統(tǒng)體育鍛煉有利于改善高職學生心理健康水平。

關鍵詞：民間傳統(tǒng)體育 心理健康 高職學生 體育鍛煉

“在健康第一”的思想指導下，隨著對體育功能認識的不斷深入，人們開始關注體育鍛煉對心理健康的影響。許多專家學者［1］［2］［3］已經(jīng)從不同角度論證了體育鍛煉與心理健康的密切關系，并取得了建設性的研究成果。這些研究成果為我們提高認識和深化教學改革奠定了基礎。以往對心理健康問題的研究大多是局限在基本理論和狀況調(diào)查的范圍，雖然這些研究也具有一定的指導意義，但是要真正解決我國學生普遍存在的心理問題，還需要找到切實有效的解決問題的方法和途徑。目前主要對策是從心理咨詢、心理教育方面來提高學生的心理素質(zhì)，解決學生存在的心理問題。體育作為教育的組成部分，在提高學生身體素質(zhì)的同時對其心理健康的影響也不容忽視，然而在以往的學校體育中這方面未予以重視，因此，需要在體育教學中，就如何促進學生心理健康及在具體體育鍛煉的實施途徑和方法上進行研究和探索。研究表明，身體鍛煉能降低應激反應、調(diào)節(jié)情緒、增進心理健康，預防和治療心理疾病。因此，日常生活中身體鍛煉已不僅被人們用來作為健身的方法，也被人們用來作為調(diào)節(jié)心理的重要手段之一，但是身體鍛煉的心理效應受到鍛煉的種類、鍛煉強度、鍛煉持續(xù)時間、鍛煉頻度等因素的影響。為此，本文擬就民間體育鍛煉的心理效應進行研究，旨在為中等職業(yè)學校進行體育教學改革提供有效的方法指導。

1 實驗過程與研究方法

隨機分層抽取武進電大2004級、2005級、2006級部分學生作為研究對象，每個年級選32人(男女各16人)，共計96人。其中48人(男女各24人)作為實驗班，另48人作為對照班。實驗組用跳繩、跳皮筋、拔河、踢毽子等民間體育項目連續(xù)干預10周，對照組仍用國家體育教學大綱規(guī)定的教材進行10周教學，兩組被試每周鍛煉3次，每次鍛煉時間為40分鐘。實驗前用心理健康診斷測驗(Mental Health Test，簡稱MHT)分別測試實驗組被試和對照組被試的心理健康狀況，實驗結束后仍用MHT分別測試實驗組被試和對照組被試的心理健康狀況。對所測數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 10.0軟件包統(tǒng)計處理。

2 實驗結果與分析

2.1實驗結果

表1結果顯示，實驗后民間體育鍛煉組被試無論在總分及個因子得分均低于實驗前相應因子得分，在學習焦慮、對人焦慮、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向及自責傾向六個因子得分上存在顯著差異，在總分及其它因子得分上存在非常顯著差異。實驗后對照組被試除了沖動傾向因子得分外，其它所有因子得分均低于實驗前相應因子得分，但只有對人焦慮、孤獨傾向因子得分上存在顯著差異。

2.2分析與討論

已有的研究表明，體育鍛煉可以作為一種發(fā)泄口，可以將各種心理矛盾引發(fā)的煩惱、焦慮、不安等應激情緒發(fā)泄出去，從而促進人的心理健康。蔡先鋒［４］等人的研究指出，長期參加運動訓練的高中生運動員心理健康狀況明顯好于普通高中生。蔣碧艷［５］在對中小學生心理健康與體育鍛煉的關系調(diào)查中指出，體育鍛煉能有效地降低緊張、憤怒、疲勞、慌亂及抑郁等不良情緒。本研究結果顯示，實驗組被試連續(xù)參加民間傳統(tǒng)體育鍛煉10周后，心理健康水平有明顯的提高與改善，該研究結果支持了上述有關身體鍛煉能夠調(diào)節(jié)心理矛盾，改善情緒狀態(tài)，促進心理健康的研究結論。

但是對照組被試參加國家體育教學大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進行鍛煉后，除了對人焦慮、孤獨傾向因子狀況有明顯改善外，被試總體心理健康水平及各個因子狀況上均沒有得到明顯改善。這似乎又與上述運動有利心理健康的結論有不吻合之處。對此可作如下解釋，對照組被試是集體形式參加鍛煉的，鍛煉者可在活動中通過相互交往形成親密的人際關系，因而對人焦慮、孤獨傾向因子狀況改善是很正常的。那么，為什么對照組被試運動后其它因子狀況沒有改善呢？筆者認為，這可能是由于國家體育教學大綱規(guī)定的教材內(nèi)容趣味性較差，不受學生喜歡所致。張力為［６］研究認為，身體鍛煉要取得最佳心理效應，首先必須是令參與者愉快和感興趣的活動，這一點是毫無疑問的。

當然，也有研究者提出不同解釋，陳建國［７］等在一項研究中指出，按體育教學大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進行教學與鍛煉，實驗前后對照組被試心理狀況未發(fā)生明顯改善，可能是由于實驗前后鍛煉內(nèi)容相同所造成的。在此暫且不論其解釋是否正確，但至少可以對其解釋提出以下兩點質(zhì)疑。首先，實驗前沒有對實驗組和對照組被試心理健康水平進行差異性比較，假如對照組被試實驗前心理健康狀況已處于較高水平，那么運動后被試心理健康狀況改善不明顯是很正常的。其次，在研究中僅對被試總體心理健康水平作了比較，沒有對心理健康其它因子狀況比較，究竟各因子狀況變化如何，我們不得而知。當然，以上僅是一種推測，對此尚需實驗加以驗證。

3 小結與建議

民間傳統(tǒng)體育鍛煉有利于改善高中生心理健康狀況。由于它趣味性強，運動量適中，深受學生喜歡，建議把民間部分傳統(tǒng)體育項目作為體育教材列為高職學生體育課教學內(nèi)容之一。

參考文獻：

[1]姒剛彥.當代鍛煉心理學研究[J].體育科學，2000，20(1):62-64.

[2]Moses J， Steptoe A， Matthews A， et al. The effects of exercise training on mental well-being in the normal population: a controlled trial [J]. J Psychosom Res 1989，33(1): 47-61.

[3]Dunn AL， Marcus BII， Kambert JB， et al. Comparison of lifestyle and structured interventions to increase physical activity and cardiorespiratory fitness[J]. JAMA 1999，281(4): 327-334.

[4]蔡先鋒，翟一飛，王霞等.高中學生運動員心理健康水平的研究[J].福建體育科技北，2003，22(3):58-60.

[5]蔣碧艷.上海市中小學生心理健康水平及其體育鍛煉關系的調(diào)查研究[J].心理科學，1997，7(2):75-78.

[6]張力為，任未多.體育運動心理學研究進展[M].北京：高等教育出版社，2000.5:549-550.

[7]陳建國，任燕.民間傳統(tǒng)體育鍛煉對心理健康的影響[J].福建體育科技北，2003，22(3):41-42.