藥理學實驗考試改革與體會

摘 要：為了提高實驗課教學質量，保證教學效果以及更好的培養學生操作技能、科研創新能力和合作精神，綜合全面提高學生素質，同時為了進行部分課程體系的改革，在教學過程中我們對藥理學實驗考試體系進行了改革，該考試體系與傳統考試相比具有很多優越性，同時對教師也提出了更高的要求，有助于教學質量的全面提高。

關鍵詞：藥理學 實驗教學 考試

藥理學是一門實踐性很強的學科，藥物知識的獲得是從大量的實驗中獲取的。藥理學實驗是機能學的一個重要分支，不但加深了學生對理論知識的進一步掌握和鞏固，及對藥理學基本理論和規律的認識，而且還有助于培養學生具有科學思維能力、獨立分析解決問題能力、嚴謹的科學態度和精益求精的科學作風［１］。

近年來，特別是2006年教育部對我校進行的本科教學工作水平評估極大地促進了實驗教學的改革步伐。考試是檢查教學質量、衡量學生水平、促進教學改革的重要手段。考試對師生的教學行為有著強有力的向導作用，起著指揮棒的作用，但傳統的應試教育模式存在諸多弊端，制約了學生綜合素質的提高。為實踐教育部培養“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”人才的需要，我們教研室對藥理學實驗考試的內容和形式做了改革和探討，并獲得粗淺體會。

1 考試體系的形成

藥理學實驗課考試成績與理論考試成績共同構成藥理學考試成績，它們一起反映學生對藥理學的認知和理解，反映教學效果和發展方向，需要我們不斷地總結和評價、繼承和發展。藥理學實驗考試改革也是近年來實驗教學內容變化的要求。隨著綜合性、設計性實驗課程的增加，教學效果的評價方式需要更加多樣化。經過幾年不斷的摸索和完善，初步形成本教研室藥理學實驗考試體系（表1）［２］：

2 考試體系的具體實踐

以2003級本科試點，2004級本科全面展開實踐。新考試體制的實踐無疑加大了帶課教師的工作量。為提高責任感，我們教研室推廣了班級負責制，即某位老師專門全面負責某幾個班級的考試評分。同時，為了避免各班級由于成績攀比導致人情分的出現，我們采取流動性任課以增加公平性，并且加強對實驗報告、開題報告及模擬論文的監督檢查。

3 考試體系的體會

實踐表明，新實驗考試體系有助于激發學生學習興趣，提高科研創新能力和團隊合作精神。我們總結認為，新的考試體系因為堅持了以下原則而受到重視和好評。

3.1 堅持平時表現成績的考察

各種考試成績非常重要，但是平時的表現往往更能考查學生的學習態度，注重平時表現成績的考查更能激發學生的積極性和自覺性。平時表現成績包括很多方面，比如考勤情況要單獨編冊登記，遲到、早退、曠課、請假等記錄清楚，與輔導員溝通協調區別對待；課堂提問學生覆蓋范圍要一視同仁，根據學生的知識掌握情況提問和講授，才能做到教學相長；簡單的實驗報告要求以組為單位當次課完成，復雜的實驗報告人手一份，課后獨立完成，教師認真批閱，分出檔次。

3.2 堅持操作技能與理論知識學習相結合的原則

藥理學實驗課的學習鞏固了我們的課堂理論知識，有助于深入理解藥物的作用、用途及不良反應等，有助于比較不同類藥物間的異同點。同時，實驗課更有助于提高學生的操作技能，全體學生都來動手參與。重點培養的操作技能在一些綜合性實驗中都有涉及，包括各種藥物注射技術、麻醉方法、信號采集與數據處理技術、文獻檢索與整理方法、處方書寫規范、病例分析與用藥參考等。

3.3 堅持突出創新能力培養的原則

創新能力是一種高級的綜合能力，是人腦最高層次的智力思維活動，它是運用創新思維、進行創新實踐、獨立地解決問題、產生創造性成果的能力。創新是建立在既有認識成果(知識)基礎上的創新。知識越多，經驗越豐富，產生創新的可能性就越大，缺乏最基本的知識，就不可能有創新。創新能力是在解決實際問題的過程中形成的。創新還要有勇于探索的精神。我們主要通過科研業務講座以及開題報告的書寫來激發學生的創新能力。科研業務講座通過一些例子給學生們開闊了思路，樹立了榜樣；而開題報告的書寫則需要他們提出問題，并提出解決問題的辦法，符合條件的課題可以通過實驗來完成探索。

3.4 堅持個性化培養的原則

個性不是指怪癖、任性和故意同別人唱反調。個性是個人比較穩定的心理和行為特征的總和。由于生理素質和生活經歷的個體差異，每個人都有自己不同于他人的個性特征。創新與個性密切相關，如果個人受制于他人，不能獨立思考和“標新立異”，只能按照常規的思維方式和行為方式思考和行動，就不可能有創新。設計性實驗充分考慮了學生個性的發揮，該實驗沒有明確的題目或者只是提供僅供參考選擇的題目，選什么樣的題目主要看學生們的興趣。比如中西醫結合、口腔醫學、護理學、麻醉學各專業學生興趣肯定不同，只有選擇自己感興趣的題目，才會有主觀能動性，才能較好地完成開題報告。

3.5 堅持表揚與批評的藝術性原則

對于實驗報告、開題報告和模擬論文要及時反饋。表揚和批評都要恰到好處。表揚能給學生以精神上的滿足，增強自信心，并進一步發揚自身的優點，克服缺點。要為學生創造受表揚的機會，一個小規范化操作可以面向小組當面表揚，一篇具有創新性思維的開題報告可以面向整個班級全體學生。當然，表揚中要體現出更高的要求。批評能使犯錯誤的學生改正錯誤，更快地進步。但是，批評要合理、公正和有的放矢，被批評的學生才能心悅誠服，其他學生也能從中受到教育。同時要注意批評的個性化原則，對不同學生的批評教育要采取不同的形式。只有掌握學生的個性特點，有針對性地施以批評，才能收到良好的效果。

參考文獻：

［1］趙肅，王任群.實驗考試內容與形式改革初探［J］.沈陽醫學院學報，2004.6，(1)：53.

［2］陳群.機能實驗學考試成績評價體系的初步構建［J］.衛生職業教育，2004.22，(19)：95-96.