直觀教具在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：工程地質(zhì)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要讓學(xué)生獲得豐富的地質(zhì)知識，必須有大量的感性材料作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x用地質(zhì)模型、地質(zhì)標(biāo)本和運(yùn)用地質(zhì)儀器、教學(xué)錄像等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、思維及綜合分析問題的能力，為形成科學(xué)、清晰的工程地質(zhì)概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 直觀教具 能力培養(yǎng) 工程地質(zhì)課

工程地質(zhì)課是交通、土建類道路與橋梁等專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且它的“知識觸角”還滲透到其它許多學(xué)科的知識領(lǐng)域。要讓學(xué)生獲得豐富的地質(zhì)知識，必須有大量的感性材料作為基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的

觀察能力、思維能力以及綜合分析問題的能力，為形成科學(xué)、清晰的工程地質(zhì)概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 地質(zhì)模型的運(yùn)用

工程地質(zhì)課模型是模仿原物塑造的直觀教具，包括山地、丘陵、平原、盆地等一般地貌的模型以及表示各種地質(zhì)現(xiàn)象演變過程的組合模型。如褶皺構(gòu)造和斷裂構(gòu)造的形成模型，斷層崖侵蝕形成斷層三角面的模型等等。

在課堂中運(yùn)用模型，首先要根據(jù)教學(xué)的需要來選用。如果是學(xué)生已經(jīng)熟悉了的東西，就用不著演示地質(zhì)模型，只需用生動形象的語言喚起學(xué)生的表象就行了。相反，對一些學(xué)生很陌生的東西，就應(yīng)該使用地質(zhì)模型來進(jìn)行演示。例如，在講巖溶一節(jié)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對巖溶現(xiàn)象的理解，我首先選用一組巖溶地貌模型讓學(xué)生觀察，然后在此基礎(chǔ)上再指出一個更大更真實(shí)的“實(shí)物模型”——（校園里）巖溶假山，讓學(xué)生比較、分析。這一由假到真、由小到大的觀察、比較、分析過程，給學(xué)生留下了非常深刻的印象。

其次，展示模型要考慮模型的大小、重量。對一些大型模型，如“中國地形模型”，由于比較笨重，不宜搬動，就可以安排在地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室里上課展示。而對一些小型輕便的模型，如火山錐、向斜、背斜、節(jié)理、斷層等，便可攜帶到課堂上配合教學(xué)內(nèi)容隨時展示。

此外，在教學(xué)過程中，運(yùn)用模型還應(yīng)配合使用其它直觀教具，以使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。例如，在講地質(zhì)時代內(nèi)容時，可先安排使用地層模型來解釋比較抽象的“地層”概念。然后配合課堂教學(xué)，邊講課，邊使用化石標(biāo)本及古生物演化掛圖、地質(zhì)年代表等教具，來進(jìn)一步說明地層年代的確定方法及地質(zhì)年代的劃分。這一組織教學(xué)的過程，有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成地層概念，理解地質(zhì)年代的確定方法以及地質(zhì)年代的劃分依據(jù)，并使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

2. 地質(zhì)標(biāo)本的運(yùn)用

地質(zhì)標(biāo)本是工程地質(zhì)課教學(xué)中直觀、真實(shí)的實(shí)物教具。因此在課堂教學(xué)中，筆者十分注重利用我校多年辦學(xué)積累下來的大量地質(zhì)標(biāo)本，讓學(xué)生通過對實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行肉眼觀察、鑒定及描述來掌握其屬性和特征。這樣做不僅豐富、充實(shí)了教材內(nèi)容，而且使學(xué)生增加了感性認(rèn)識，具有一定的實(shí)踐意義。 其次，在課堂中運(yùn)用地質(zhì)標(biāo)本，要根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)使用。此外，地質(zhì)標(biāo)本除一部分需要購買外，還可組織學(xué)生在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中采集或制作，以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)工程地質(zhì)課的興趣和實(shí)踐能力。多年來我們堅(jiān)持做下來，既為學(xué)校采集了各類標(biāo)本40多種、500多塊，又為學(xué)校節(jié)省了部分經(jīng)費(fèi)開支。

3. 地質(zhì)儀器的運(yùn)用

我院道路橋梁專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是交通部甲級實(shí)驗(yàn)室和江蘇省重點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，本課程所涉及的地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室主要地質(zhì)儀器有：各種地球儀、三球儀、地質(zhì)羅盤、靜力觸探儀、鉆探儀、顯微鏡、立體鏡、放大鏡、投影儀等。其中地球儀是立體地表的縮影，它不僅適用于地質(zhì)課，而且適用于地貌課、自然地理等有關(guān)課程，因此它是一種最常用的教學(xué)儀器。地質(zhì)羅盤是學(xué)生野外實(shí)習(xí)常用的實(shí)習(xí)操作儀器之一按現(xiàn)行工程地質(zhì)課教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生必須掌握地質(zhì)羅盤的使用方法以及訓(xùn)練測量巖層產(chǎn)狀要素的技能，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視地質(zhì)儀器的運(yùn)用。

4. 地質(zhì)課教學(xué)錄像

在工程地質(zhì)課教學(xué)中，為了揭示地質(zhì)事物和地質(zhì)現(xiàn)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動狀況和變化過程，應(yīng)盡可能采用幻燈、電影錄像等多媒體教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性知識，扭轉(zhuǎn)上課“講山不見山”的被動局面，這對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力可收到立竿見影的效果。

地質(zhì)課教學(xué)錄像的題材十分廣泛、內(nèi)容十分豐富。對錄像片的選擇，在內(nèi)容上要針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)來選擇；在時間上要配合教學(xué)進(jìn)程來放映一些與教材聯(lián)系緊密的片子。例如，結(jié)合我校現(xiàn)有的錄像資料，配合教材內(nèi)容，巖石部分可參考或選擇放映“礦物與巖石”，地質(zhì)構(gòu)造部分可參考放映“地殼運(yùn)動”，物理地質(zhì)現(xiàn)象部分可參考放映“巖溶地貌”、“滑坡”、“冰川泥石流”，地下水部分可參考放映“我國的地下水”，工程地質(zhì)問題部分可參考放映“公路工程地質(zhì)”，工程地質(zhì)勘察部分可參考放映“工程地質(zhì)勘察”等影片。

其次，為了搞好錄像教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)工作。在放映前，教師要熟悉和了解教學(xué)錄像的內(nèi)容，并向?qū)W生作簡要的說明，以使學(xué)生有目的地觀看。在放映過程中教師可以不做講解，但對某此重點(diǎn)、關(guān)鍵的內(nèi)容，教師可以啟發(fā)性地伴講幾句，提醒學(xué)生注意。放映完畢，教師要進(jìn)行總結(jié)，也可以組織學(xué)生討論，或者進(jìn)行針對性的提問。此外，教師在以后的課堂教學(xué)中，還可以不斷地讓學(xué)生回憶有關(guān)的內(nèi)容。

另外，工程地質(zhì)課錄像片還可以進(jìn)行校際交流，相互補(bǔ)充，豐富內(nèi)容。如2004年10月在山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開的全國高職高專交通、土建類工程地質(zhì)土力學(xué)課程組會議上，就有13所學(xué)校交流了本學(xué)校的工程地質(zhì)錄像資料。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目（07SJD880017）；江蘇省高等教育教改立項(xiàng)課題（蘇教高2007-18-185）；江蘇省高等學(xué)校“青藍(lán)工程”項(xiàng)目（蘇教師2006-21）共同資助。