關(guān)于當(dāng)前師德建設(shè)的難點(diǎn)及解決辦法的調(diào)查

摘 要：本文針對當(dāng)前師德建設(shè)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行了剖析，提出了加強(qiáng)師德建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：師德 師德建設(shè)

一、當(dāng)前師德建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，各種思潮影響著教師的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。“一切向錢看”、“金錢萬能”等信條不斷地沖擊著教師道德建設(shè)的底線，導(dǎo)致部分教師在按照師德規(guī)范塑造自我這一問題上，感到前所未有的困惑。部分教師過分追求物質(zhì)價(jià)值，時(shí)刻想著個人利益，育人意識、奉獻(xiàn)意識淡薄。面對這種情況，筆者對分布在不同縣的15所中小學(xué)500名教師進(jìn)行了書信和電子郵件問卷調(diào)查。認(rèn)為當(dāng)前師德建設(shè)舉步維艱的有400名，占80%;認(rèn)為師德建設(shè)成績巨大的有60名，占12%;對師德建設(shè)沒有感覺到有什么變化的和不感興趣的有40名，占8%。由此可見，近年來師德建設(shè)的整體狀況是有所滑坡。

二、師德建設(shè)舉步艱難的原因

當(dāng)前師德建設(shè)舉步艱難、師德水平有所滑坡的原因在哪里？筆者對分布在不同縣的15所學(xué)校的初級、中級職稱的多位教師進(jìn)行的調(diào)查，歸納起來，有以下三個方面的原因：

1.教師師德考核評價(jià)機(jī)制不健全。當(dāng)前中小學(xué)師德建設(shè)缺乏健全的評價(jià)機(jī)制，沒有一個合理的全面衡量教師師德的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校在評價(jià)教師教育教學(xué)水平時(shí)，常常出現(xiàn)不規(guī)范、不科學(xué)、不公正的現(xiàn)象。如在師德考核中，缺乏量化指標(biāo)；在職稱評審、優(yōu)秀教師評選、學(xué)科帶頭人評選中，一般只注重科研、學(xué)歷、知識傳授的水平，而在教師的政治素質(zhì)師德方面關(guān)注得很不夠，這種導(dǎo)向的偏差助長教師重業(yè)務(wù)輕師德的傾向。

2.把分?jǐn)?shù)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在被調(diào)查的教師當(dāng)中，絕大多數(shù)認(rèn)為：當(dāng)前在有些教育主管部門，社會，學(xué)生家長心目中，仍然把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校追求的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一個班或一個學(xué)校，只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)上去了，期末統(tǒng)考，排名第一，那么教師的一切都是優(yōu)秀。至于原來學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，教師是否努力，這些因素根本用不著考慮。如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)沒有上去，教師的任何努力都是枉然。這種靠分?jǐn)?shù)輕品德的現(xiàn)象，不僅發(fā)生在對學(xué)生的評價(jià)上，而且普遍存在于教師的評價(jià)之中，從而使“加強(qiáng)師德修養(yǎng)”成為空談。

3.部分教師價(jià)值觀失衡。改革開放使社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成績，然而片面追求經(jīng)濟(jì)效益的弊端日益凸顯。一些教師不再追求精神價(jià)值，轉(zhuǎn)而追求物質(zhì)價(jià)值，表現(xiàn)在有的輕易離開教育崗位，有的忙于副業(yè)，有的“身在曹營心在漢”，在教學(xué)中不肯投入精力，不鉆研業(yè)務(wù)，不認(rèn)真?zhèn)湔n等。

三、師德建設(shè)難點(diǎn)的解決辦法

前面所述，說明師德建設(shè)的滑坡現(xiàn)象無可否認(rèn)，而加強(qiáng)師德修養(yǎng)這一永恒的主題，應(yīng)該引起我們足夠的重視，教師隊(duì)伍職業(yè)道德水平的高低，關(guān)系到教育的成敗，關(guān)系到人才的優(yōu)劣，也關(guān)系到整個社會道德水平的好壞，解決當(dāng)前學(xué)校師德建設(shè)面臨的難題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手:

1.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從筆者對一些學(xué)校政治學(xué)習(xí)的調(diào)查情況來看，教師的政治學(xué)習(xí)不是太多而是太少，應(yīng)該規(guī)定每周用一定的時(shí)間來學(xué)習(xí)黨的大政方針，教育法規(guī)。教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該利用假期以師德教育為內(nèi)容對所有教師進(jìn)行一次培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。

2.建立一套科學(xué)的師德考核體系。教育主管部門要以國家出臺的教育教學(xué)的法律法規(guī)及有關(guān)的政策為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出規(guī)范的師德建設(shè)的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度要具體化，要便于操作。過去傳統(tǒng)的做法是打個評語或評個等級，既無具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有公開公正的評價(jià)程序。筆者認(rèn)為應(yīng)該從政治思想、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教書育人、遵紀(jì)守法、為人師表五個方面進(jìn)行具體量化，形成一個可供考核的量化指標(biāo)體系，科學(xué)地對教師的職業(yè)道德予以考核。

3.對師德建設(shè)進(jìn)行正確的宣傳報(bào)道。今年來，有些地方對師德建設(shè)的宣傳報(bào)道有過嚴(yán)的傾向，在師德形象的樹立和宣傳上，也有脫離實(shí)際追求高、大、全，過分地拔高、美化、神化師德形象的傾向。如有的報(bào)刊雜志宣傳優(yōu)秀教師的事跡時(shí)，不是小孩生病無人照顧，就是父母生病沒盡孝心，大多數(shù)教師看了表示欽佩，但也有教師一針見血地評價(jià)：一個教師對自己的親人都沒有獻(xiàn)出愛心，又怎么可能去很好地去愛學(xué)生呢？過去說教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，我們?yōu)槭裁床荒苄麄鹘處熢谡樟羷e人的同時(shí)，給自己也照出一條光明大道呢！

4.教育主管部門要強(qiáng)化對教師工作責(zé)任的教育和考核。筆者認(rèn)為崇高的師德、愛崗敬業(yè)的精神，最終必須落實(shí)在教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心施教的工作態(tài)度上，必須體現(xiàn)在教書育人的過程當(dāng)中。教育過程當(dāng)中的任何輕率、隨意，都會給學(xué)生造成不良的甚至是終身難忘的影響。在當(dāng)今的社會風(fēng)氣浮躁，物欲橫流的情況下，教師應(yīng)該固守自己的精神家園，不亂方寸，不隨波逐流，做精神家園的守望者。因此，教育主管部門應(yīng)該加大力度，強(qiáng)化對教師工作責(zé)任的教育和考核，形成一個盡職盡責(zé)的良好氛圍，這樣教育才能大力發(fā)展，學(xué)生才能健康成長。