大學(xué)生手機(jī)短信使用狀況的調(diào)查與思考

摘 要：手機(jī)短信已成為繼網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”，并在高校學(xué)生中普及開(kāi)來(lái)。本文以大學(xué)生手機(jī)短信使用狀況調(diào)查為切入口，進(jìn)一步探討了手機(jī)短信對(duì)大學(xué)生的危害，同時(shí)提出了解決現(xiàn)狀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 手機(jī)短信 危害 對(duì)策

隨著信息技術(shù)革命的到來(lái)，手機(jī)短信息(SMS)的使用在全世界飛速發(fā)展。與此同時(shí)，與手機(jī)短信使用有關(guān)的問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。一份來(lái)自《新周刊》的調(diào)查結(jié)果顯示，20到25歲年齡是短信使用比例最高的群體，達(dá)到89％，而大學(xué)生正好契合這個(gè)群體的年齡特征［１］。手機(jī)短信已經(jīng)成為大學(xué)校園一族使用頻率最高的聯(lián)系交流方式。作為新型的交流方式，手機(jī)短信使用在校園內(nèi)廣為蔓延，同學(xué)之間通過(guò)短信聯(lián)絡(luò)感情，加深相互的了解，但也帶來(lái)了一系列讓人擔(dān)憂的問(wèn)題。鑒于此，進(jìn)行手機(jī)短信使用狀況的調(diào)查，對(duì)高校德育工作有著重要的作用。

一、短信使用狀況調(diào)查

1. 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象：隨機(jī)抽取浙江沿海某高校121名學(xué)生。平均年齡22.1歲，其中男生74人，女生47人；文科62人，理科59人；農(nóng)村39人，城鎮(zhèn)38人，城市38人；（6人沒(méi)填此項(xiàng)）大一25人，大二21人，大三74人。（11人沒(méi)填此項(xiàng)）

1.2 方法：采取問(wèn)卷和訪談兩種方式。問(wèn)卷采用自編的《大學(xué)生手機(jī)短信使用調(diào)查問(wèn)卷》，主要涉及大學(xué)生手機(jī)短信使用的基本情況，包括短信使用動(dòng)機(jī)、時(shí)間、年限、時(shí)間段選擇以及發(fā)送短信數(shù)目、短信使用后的行為反應(yīng)。訪談采取個(gè)案法和座談法。

1.3 施測(cè)過(guò)程和統(tǒng)計(jì)方法：調(diào)查者向被試者集體發(fā)放問(wèn)卷，不計(jì)姓名、不限時(shí)間，采取當(dāng)場(chǎng)回收的方式。然后應(yīng)用spss統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2. 結(jié)果

2.1 短信使用動(dòng)機(jī)

不同的人使用手機(jī)短信的目的不同。為考查大學(xué)生使用手機(jī)短信的動(dòng)機(jī)，我們采用了賴(lài)昀等人的研究標(biāo)準(zhǔn)［２］。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生使用短信主要為了省錢(qián)、方便和短信能自由發(fā)揮、自主控制；也有部分大學(xué)生出于手機(jī)短信能消遣、打發(fā)時(shí)間、能含蓄表達(dá)感情、隱蔽安全等原因而使用手機(jī)短信。手機(jī)短信已成為大學(xué)生生活的一部分，把手機(jī)短信當(dāng)作閑聊的溝通工具，這一研究結(jié)果與黃才炎、嚴(yán)標(biāo)賓的基本一致［３］。

2.2 短信發(fā)送量

從短信每月發(fā)送數(shù)目來(lái)看，經(jīng)調(diào)查，小于300條的占31.7%；300—800條的占40.8%；800—1200條的占10.0%；大于1200條的占17.5%。可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)送短信在800條以下，在正常的使用范疇之內(nèi)，但少數(shù)學(xué)生因迷戀短信而長(zhǎng)時(shí)間發(fā)送短信。

2.3 短信使用時(shí)間量

從使用短信時(shí)間來(lái)看，調(diào)查表明，大學(xué)生平均每周使用短信時(shí)間11.661小時(shí)。其中5小時(shí)以下的有27.4%，5到10小時(shí)的有29.1%，而10小時(shí)以上的有43.6%。從中可知，接近一半的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用短信進(jìn)行交往。在談到正常發(fā)送短信的時(shí)間上，有一半同學(xué)認(rèn)為每周使用手機(jī)短信應(yīng)該控制在8個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)。

2.4短信使用時(shí)間段

表4可知，選擇白天休息時(shí)間發(fā)送短信的人有29.4%。晚上時(shí)間安排上，53.8%的學(xué)生選擇在這一時(shí)間段發(fā)送信息，而這一時(shí)間往往是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最好時(shí)間。選擇在課堂時(shí)間發(fā)送的人有16.8%，雖然人不多，但足以見(jiàn)其趨勢(shì)，課堂是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，許多學(xué)生由于不喜歡教師課堂風(fēng)格或其他原因選擇在課堂發(fā)送短信，這樣正常的教學(xué)任務(wù)就很難完成。從筆者觀察來(lái)看，在課堂發(fā)送短信的實(shí)際人數(shù)可能會(huì)超出這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2.5短信使用行為反應(yīng)

為了調(diào)查大學(xué)生使用短信的行為反應(yīng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了題為“當(dāng)您手機(jī)失靈或忘帶您的反應(yīng)”的項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)表明，選擇“無(wú)所謂”的占41.7%，“好像缺了什么”的占52.8%，“很焦慮”的占5.5%。從中可知，部分學(xué)生對(duì)手機(jī)短信存在一定的依賴(lài)感，他們時(shí)不時(shí)地會(huì)察看手機(jī)。

二、大學(xué)生手機(jī)短信使用的危害

手機(jī)短信在給大學(xué)生帶來(lái)生活上的便利、情感上的滿足以外，同時(shí)也產(chǎn)生了負(fù)面影響，具體說(shuō)來(lái)，短信對(duì)大學(xué)生的負(fù)性影響表現(xiàn)為：

一方面，手機(jī)短信對(duì)身體健康產(chǎn)生了負(fù)性影響。部分同學(xué)經(jīng)常收發(fā)短信，拇指長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)于鍵盤(pán)之間，出現(xiàn)酸疼，拇指肌腱勞損。這主要與手機(jī)按鍵的設(shè)置有關(guān)。由于手機(jī)體積小，分配給按鍵的面積就小得多，單個(gè)按鍵的體積也小，因此在發(fā)收短信時(shí)，拇指就不得不在小范圍內(nèi)不斷地做往返運(yùn)動(dòng)，這也加劇拇指肌腱等特定部位的勞損程度［４］。同時(shí)也可能造成手關(guān)節(jié)疼痛而腫脹，進(jìn)而感覺(jué)整個(gè)身體都不舒服，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)”狹窄性腱鞘炎”。在調(diào)查中約17%的短信使用者感覺(jué)自己在發(fā)送短信時(shí)曾有過(guò)此類(lèi)現(xiàn)象。一些大學(xué)生在熄燈后發(fā)送短信，有甚者竟發(fā)到凌晨，睡眠嚴(yán)重不足，使生活秩序被打亂。而且手機(jī)屏幕較小，在熄燈后和走路時(shí)發(fā)送短信，眼視力嚴(yán)重降低，誘發(fā)青光眼等眼疾。通過(guò)對(duì)7名月發(fā)送短信在1200條以上的大學(xué)生進(jìn)行眼視力測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平均視力在4.0左右。對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，還容易發(fā)生生殖機(jī)能及胚胎發(fā)育異常。另外，據(jù)英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院的精神學(xué)家研究認(rèn)為，“信息狂”在大腦承載了超負(fù)荷的信息量，轉(zhuǎn)移了他們的注意力，降低工作效率，最終導(dǎo)致人的智商下降［５］。

另一方面，手機(jī)短信對(duì)心理健康的負(fù)性影響。調(diào)查顯示，一些短信依賴(lài)者往往內(nèi)心壓抑、孤獨(dú)，從而導(dǎo)致感情內(nèi)隱冷漠，角色上自我混亂，道德上自我失范，交往上自我封閉，評(píng)價(jià)上自我貶低，行為上不合理的使用短信，造成心理上受害。

1. 短信依賴(lài)影響學(xué)習(xí)。相當(dāng)一部分大學(xué)生整日沉溺于收發(fā)短信，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)手機(jī)短信產(chǎn)生了依賴(lài)。往往表現(xiàn)為平日里無(wú)精打采，即使設(shè)置震動(dòng)也會(huì)時(shí)常拿出手機(jī)看看是否有短信，一看到短信整個(gè)人處于亢奮狀態(tài)，回復(fù)后就在等待短信。調(diào)查顯示，高校學(xué)生平均每周用于收發(fā)短信的時(shí)間為11.661小時(shí)，最多為63.0小時(shí)；從發(fā)送時(shí)間上看，16.8%的大學(xué)生收發(fā)短信在課堂，其中文科類(lèi)學(xué)生課堂上發(fā)送短信為73%；發(fā)送數(shù)量上平均每月發(fā)送短信695.75條，最多的有2500條。部分同學(xué)將正常的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間花在短信閑聊上，哪有精力和時(shí)間來(lái)讀書(shū)？從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的變化很大，學(xué)生如果不能把握自己，短信依賴(lài)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，人生的軌跡恐怕就不一樣了。

2. 短信使人缺少交往。短信使用者通過(guò)短信與他人交流感情，而忽視了與身邊人的交往。這種利用短信交流代替直接正面交流，會(huì)使他們不能接受人與人之間的差異，不懂得尊重別人。由于短信交往不能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的表情變化，使人的行為盲目，從而造成道德情感冷漠、非理性行為激增，人格異化加劇等問(wèn)題。同時(shí)研究也顯示，神經(jīng)質(zhì)與擔(dān)心時(shí)間（即等待短信回復(fù)的時(shí)間）呈顯著負(fù)相關(guān)，即神經(jīng)質(zhì)越高的人忍受等待時(shí)間的限度越低，對(duì)短信回復(fù)的需求越是緊迫，使之人格異化［６］。

三、建議與對(duì)策

1. 積極引導(dǎo)，提高大學(xué)生短信使用的正確性

毋庸置疑，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都是利弊參半，像一把雙刃劍，有正反面，問(wèn)題在于如何的正確使用和看待它。首先，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)短信的作用，積極利用短信為自身服務(wù)，要充分認(rèn)識(shí)到迷戀手機(jī)短信對(duì)自己身心健康的危害性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制不良短信，提高對(duì)短信息的選擇和判斷能力，避免不良短信對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)性影響。再次，要使大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、理智地使用短信的好習(xí)慣。每天發(fā)送短信的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，做到該關(guān)機(jī)時(shí)應(yīng)關(guān)機(jī)。同時(shí)也要合理分配發(fā)送短信的時(shí)間，不應(yīng)在課堂上、熄燈后發(fā)送，應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2. 促進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生業(yè)余生活

從調(diào)查來(lái)看，許多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用短信大多是因?yàn)闊o(wú)事可做而發(fā)送短信。因此，學(xué)校一方面要豐富校園生活，使學(xué)生脫離無(wú)聊的困境，在校園中有展示自己的舞臺(tái)，使其個(gè)性得到釋放，增進(jìn)同學(xué)之間真實(shí)的交流和溝通，加強(qiáng)人際交往的鍛煉，這樣學(xué)生在發(fā)送短信上的時(shí)間將會(huì)大大減少，短信依賴(lài)也將大大減輕。另一方面，提高學(xué)生形成正確的人生觀、審美觀。校園文化的根本目的不在消遣，而是以文化為載體，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力。在校園文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)利用學(xué)生在手機(jī)短信使用中體現(xiàn)出的創(chuàng)造力，來(lái)開(kāi)展校園文化活動(dòng)。

3. 健全心理輔助機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理

首先，在教育過(guò)程中大力開(kāi)展健康文化活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)健康、科學(xué)、積極的社會(huì)生活的興趣，尤其是對(duì)那些交際范圍小、人際能力低、厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生更應(yīng)該提高他們對(duì)外界事務(wù)的興趣。其次，加大短信健康知識(shí)的宣傳力度，對(duì)短信依賴(lài)者設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)方法，為短信使用者在開(kāi)始難以擺脫短信時(shí)或?qū)Χ绦砰_(kāi)始有迷戀時(shí)提供援助；社會(huì)要加強(qiáng)手機(jī)短信使用的法制建設(shè)，電信公司要對(duì)不健康短信進(jìn)行過(guò)濾處理，從而形成學(xué)校、社會(huì)、本人三方共同關(guān)注短信心理健康體系。再次，加強(qiáng)高校教學(xué)管理與教改建設(shè)，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容，改善滯后的教學(xué)手段，改進(jìn)落后的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的積極性，特別是對(duì)“兩課”的學(xué)習(xí)興趣，把大學(xué)生的時(shí)間和精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)成才上來(lái)，使大學(xué)生短信使用與身心健康密切聯(lián)系起來(lái)，避免對(duì)短信形成依賴(lài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ ［2］ 賴(lài)昀，王穎曜，王莎莎.上海大學(xué)生使用手機(jī)短信情況調(diào)查［J］.新聞?dòng)浾撸?004，（2）.

［3］黃才炎，嚴(yán)標(biāo)賓.大學(xué)生手機(jī)短信交往行為與孤獨(dú)感的關(guān)系研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006年第14卷第3期.

［4］收發(fā)“短信”綜合癥［EB/OL］搜狐健康網(wǎng)，http：//health.sohu.com/01/17/harticle17 381701.shtml.

［5］短信成殺手?警惕手機(jī)依賴(lài)癥［EB/OL］深圳新聞網(wǎng)，http：//ft163.com/shownews.as p?newsid=2916

［6］陳少華等.手機(jī)短信交往與人格特質(zhì)［J］.心理學(xué)探新，2005，(3).

致謝：感謝浙江海洋學(xué)院心理教育中心主任包陶迅副教授、恩師王廷書(shū)教授、師兄李建華博士對(duì)本研究的支持和幫助。

*浙江海洋學(xué)院學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目共青團(tuán)浙江海洋學(xué)院“大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)”調(diào)研課題