加強(qiáng)初中英語閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要:隨著科技的發(fā)展，教改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已勢(shì)在必行。詞匯量小，語法基礎(chǔ)薄弱，英語背景知識(shí)少是影響閱讀能力的因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要從課堂入手;其次加強(qiáng)課外閱讀;還要傳授閱讀技巧。

關(guān)鍵詞:閱讀能力 必要性 影響因素 具體措施

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，試卷上也加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的考察，還有和閱讀理解相關(guān)的題目。如:完形填空，判斷正誤題。由此可見，閱讀理解能力的提高很有必要。隨著我國改革開放政策的推進(jìn)，加入世貿(mào)組織已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，社會(huì)需要一批通曉英語的科技人才。對(duì)科技工作者來說，他們使用英語最普遍的場(chǎng)合是閱讀和翻譯英文資料。這些未來的科技人才多數(shù)將是現(xiàn)在的中學(xué)生。因此，培養(yǎng)他們的閱讀能力勢(shì)在必行。

（一）影響閱讀能力的因素

要想提高閱讀能力必須找出影響閱讀能力的要素，這樣才能對(duì)癥下藥。而影響閱讀能力的因素有那些呢?

（1）詞匯量小

許多國家提出閱讀基本能力應(yīng)包括:認(rèn)讀字詞，理解詞句及文章的意思，靈活掌握閱讀速度，鑒賞和評(píng)論以及查閱資料等。因此詞匯量是重要的問題。人們掌握詞匯量有兩種途徑:一種是接受外來信息的，即閱讀和聽到的詞語;一種是表達(dá)自己思想的，即說和寫時(shí)用的詞語。人們接受的詞語比自己表達(dá)用的詞語要多。因而只有接收的詞匯量增加了，表達(dá)時(shí)詞匯量才會(huì)豐富。閱讀活動(dòng)的第一步是認(rèn)讀字詞，領(lǐng)會(huì)字詞的意思。國外學(xué)校把發(fā)展詞語作為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。我們學(xué)生在閱讀時(shí)也常抱怨詞匯量小，文章生詞多，讀不懂。有時(shí)候文章的生詞雖然沒幾個(gè)，但是有舊詞新義的情況。還有不懂的短語。因此，要想提高閱讀能力，首先應(yīng)解決單詞習(xí)語問題。

（2）語法基礎(chǔ)薄弱

有了一定的詞匯量是否閱讀就沒問題了呢?不是。有時(shí)學(xué)生遇到較長(zhǎng)的語句就不能很好的理解，這是因?yàn)橛姓Z法障礙。懂得復(fù)合句的構(gòu)成對(duì)閱讀很重要。另外嚴(yán)格的語法規(guī)則也有例外情況，由于學(xué)生的語法不足，因此概念不清或不能把握語言的語氣，因此造成閱讀困難是難免的。所以語法基礎(chǔ)的薄弱也是影響閱讀能的因素。

（3）英語背景知識(shí)少

中英文兩種語言，由于在文化方面的差異大，如果一個(gè)人所掌握的背景知識(shí)不夠，那讀到有關(guān)歷史、地理、政治、文化、風(fēng)俗等方面的文章就會(huì)遇到問題。因此了解一些文化背景是很重要的。

（二）提高閱讀能力的具體措施

多年的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：閱讀能力的提高應(yīng)從以下幾方面做起。

（1）從課堂教學(xué)入手。

我在單詞教學(xué)中是這樣做的：把本單元的生詞拿出一節(jié)課講解，經(jīng)過大量的語句操練，使學(xué)生在語句中去體會(huì)生詞的不同含義。在句子中記生詞比單學(xué)一個(gè)生詞容易得多，有趣得多。有時(shí)適當(dāng)增加一些舊詞新義，這樣既學(xué)了生詞又增強(qiáng)了語感，也在潛移默化中提高了閱讀能力。

“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來教”是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，在課文教學(xué)中采用整體教學(xué)法。我認(rèn)為雖然課文綜合體現(xiàn)了語言知識(shí)，語法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練和語言知識(shí)教學(xué)的材料，但這些都應(yīng)該融會(huì)在課文教學(xué)中，而把思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位。

整體教學(xué)把課文教學(xué)分為三個(gè)步驟進(jìn)行，即指導(dǎo)預(yù)習(xí)階段、課文分析階段和深層理解階段。在預(yù)習(xí)階段可常給學(xué)生提出一些True or False之類的練習(xí)，這些問題大都是表面上的，學(xué)生通過閱讀能夠直接在課文中找出答案。這樣學(xué)生對(duì)課文有了整體的理解。在課文分析階段我注意讓學(xué)生找出語言知識(shí)點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。讓學(xué)生自己找出段落的topic sentence。中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每個(gè)段落都有中心句，這時(shí)就需要根據(jù)段落所表述的各種細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)它的中心意思。讓學(xué)生用自己的話概括出段落大意，必要時(shí)還要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。如提問一些how why或where之類的問題讓學(xué)生思考。有時(shí)對(duì)一些語法進(jìn)行必要的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。在深層理解階段，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們正確推斷作者的態(tài)度、意圖和看法，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事情，推想事物發(fā)展的結(jié)果和影響。

（2）加強(qiáng)課外閱讀

閱讀是一種智力技能，要熟練地掌握這種技能，單靠講授討論、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)是不夠的。它要求學(xué)生必須進(jìn)行大量的練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)技能聯(lián)系實(shí)際，用于不同的情景，以鞏固加深所學(xué)的知識(shí)，使閱讀理解能力逐漸提高，閱讀技巧逐漸熟練。我給學(xué)生推薦一些課外閱讀書刊，并要求學(xué)生每天讀一個(gè)章節(jié)或一篇小課文。學(xué)生通過閱讀這些接近英語國家人文、地理的書，既擴(kuò)大了詞匯量，了解了一些英語知識(shí)的背景，同時(shí)又激發(fā)了他們閱讀英文的興趣。長(zhǎng)期以來閱讀能力有了很明顯的提高。

（3）傳授閱讀技巧

雖然閱讀能力的提高不是一日之功，但教給學(xué)生一些閱讀技巧能加速閱讀能力的提高。上課時(shí)，讓學(xué)生高聲朗讀，用手指或筆指著讀，這些都不是好的閱讀方法。要想提高閱讀速度就必須默讀。既不能心譯，也不能分析語法，不要求字字都懂，但是必須知其大意。我告訴學(xué)生，閱讀時(shí)要抓住重點(diǎn)段落，每段中要抓住主題句，句中指出關(guān)鍵詞。要求學(xué)生不能遇到生詞就查字典，要通過上下文來猜測(cè)詞義。因?yàn)殚喿x文章中有2%—3%的生詞是正常的。另外在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)詞法來推測(cè)詞義也是很重要的。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一件很難的事。要找到問題的關(guān)鍵，加以正確指導(dǎo)，就能開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的閱讀能力。