如何提高學(xué)生英語聽力

摘 要：本文主要分析了學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中所遇到的問題和困難，從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面介紹了一些行之有效的方法來幫助學(xué)生提高英語聽力。

關(guān)鍵詞：聽力技巧 學(xué)習(xí)技巧 語言要素 智力因素 非智力因素

聽力是外語學(xué)習(xí)的五個(gè)技能之一，是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如今，全國(guó)普通高等院校招生考試及其它各種等級(jí)考試中聽力測(cè)試占總分的15%—30%。但現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽力能力大大低于該學(xué)科其他方面的能力。學(xué)生感覺聽力難主要表現(xiàn)在：他們的語音辨別能力低；詞義的語境判斷差；猜單詞的技能技巧低；口音辨析能力差；主要內(nèi)容抓不??；重要信息抓不牢；正確的習(xí)慣沒養(yǎng)成；語言背景知識(shí)狹窄等。要幫助學(xué)生克服以上種種障礙，教師既要考慮智力因素對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)也不能忽視非智力因素的影響，這就要求任課教師在教學(xué)中采用正確的策略和方法。

一、要解決智力因素的影響，教師應(yīng)注意課堂訓(xùn)練的策略

上好英語聽力課并非易事。因?yàn)槁犃φn不僅僅是傳授知識(shí)的課程，更主要的是傳授語言收聽的技能與方法的過程。要把聽力課上好，教師不僅要恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，而且要扮演“課堂上的指揮員”，“學(xué)生情況的觀察員”，“聽力問題的講解員”；另外，教師還要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽力技巧。

（一）抓要點(diǎn)。即抓住主要內(nèi)容和主題思想的能力。這是聽力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽力過程中，不要期望什么都聽懂，這是不必要的，也是很難做到的。要克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤心理，在聽的過程中要抓住重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖饕恍┖?jiǎn)單的記錄。比如，下面有一段材料：

A woman in blue jeans stood at the window of an expensive shop. Though she hesitated for a moment， she finally went inand asked to see a dress that was in the window.

在播放這段材料的時(shí)候，如果將重點(diǎn)單詞a woman， blue jeans， an expensive shop， went in， see a dress 記錄下來，你就可以應(yīng)付各種問題了，沒有必要把每個(gè)詞都聽得很清楚。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。預(yù)測(cè)能力是聽力理解過程非常重要一環(huán)，它在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。

1．訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。這就要求學(xué)生在材料內(nèi)容播放之前，首先注意聽材料標(biāo)題，大概推測(cè)其可能會(huì)涉及哪方面的信息，然后有方向的去聽。比如，有一段材料的標(biāo)題是：The Olympic Games（奧運(yùn)會(huì)）。聽到這個(gè)題目就應(yīng)該推測(cè)這篇文章有可能涉及到其舉辦時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、比賽項(xiàng)目等等。這樣有助于理解材料內(nèi)容。

2．根據(jù)所提供的課后練習(xí)進(jìn)行猜測(cè)。這種方法就是要求學(xué)生在聽材料之前，先快速閱讀所給的問題，初步推測(cè)材料可能會(huì)出現(xiàn)什么內(nèi)容，然后帶著問題有重點(diǎn)的聽材料，找出問題的正確答案。在《新編英語教程I》中有一段對(duì)話設(shè)的問題是Why do Bob and his friend want to spend the day in the open air? 其中劃線部分是問題的關(guān)鍵詞，所以在聽材料之前可以猜測(cè)答案，在戶外無非是空氣新鮮、視野寬闊對(duì)身體健康有好處，然后在聽材料時(shí)就有側(cè)重點(diǎn)聽有沒有這樣類似的語言，結(jié)果這個(gè)問題的答案 He thinks an outdoor activity will be good for their health.這說明猜答案還是可行的。

3．根據(jù)所聽的主題句進(jìn)行猜測(cè)。所謂主題句就是能夠表達(dá)一段話主要意思的重點(diǎn)句子，往往是一段話的起始句或者終結(jié)句。抓住了主題句也就抓住了這段話的主要意思，從而可抓住整個(gè)文章的主要脈絡(luò)。例如：

Postcards always spoil my holidays. Last summer， I went to Italy. Every day I thought about postcards. My holidays passed quickly， but I did not sent any cards to my friends. On the last day I made a big decision. I got up early and bought thirty-seven cards. I spent the whole day in my room， but I did not write a single card!

在這段材料中，抓住了主題句（帶下劃線的句子），即掌握了這段話的主要意思，同時(shí)也會(huì)有方向的去聽下面的分解句，然后應(yīng)付各種問題。

4．根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)。在現(xiàn)實(shí)生活中，任何事件和語言要素都是和一定主體及環(huán)境背景相聯(lián)系的，如果能敏銳地抓住這些因素，我們就可以粗略預(yù)測(cè)到可能會(huì)發(fā)生的事情及可能涉及到的詞匯、句型。例如：一個(gè)顧客在商店購物時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)“What can I do for you？”，“How much...”，“I’d like to buy...”“ expensive”， “size” 等；如果說話人在郵局也可能出現(xiàn)“What is the postage for this package？ How do you want to mail these tapes？ By air or by ship？等語言。所以提前預(yù)測(cè)有助于我們抓住重點(diǎn)詞匯和主題句，從而更快了解對(duì)話內(nèi)容。

5．根據(jù)談話人所使用的信號(hào)來猜測(cè)。如過渡詞：but，however， that is to say， namely， for example， on the contrary，in a word等都可看作是這種信號(hào)，它們常表示意思的轉(zhuǎn)折、承接、擴(kuò)充、對(duì)立、總結(jié)等等，這些過渡詞對(duì)推斷上下文，理解文意都很有幫助。

（三）獲取特定信息，抓住特定細(xì)節(jié)的能力。即避開無關(guān)內(nèi)容，集中注意力于特定信息的能力，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音習(xí)慣。有些同學(xué)缺乏正確習(xí)慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語思維進(jìn)行理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不易把握重點(diǎn)。我們要訓(xùn)練他們用英語思維，將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、聽力訓(xùn)練中，不可忽視學(xué)生的非智力因素

非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但都起著激發(fā)調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。教師如何調(diào)控學(xué)生非智力因素，使其處于積極狀態(tài)，從而提高聽力訓(xùn)練的效率呢?

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)選擇各種各樣、豐富多彩的聽力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生聽力的體裁要廣泛，內(nèi)容要包羅萬象。并且教師要輪流使用不同的電教設(shè)備，把聽讀、聽說、聽寫等結(jié)合起來，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情感體驗(yàn)中得到循序漸進(jìn)。

（二）減輕學(xué)生焦慮情緒，促使學(xué)生“輕裝上陣”。聽力訓(xùn)練是一種強(qiáng)化教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的精神和注意力都處于高度緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)如果保持太久，則會(huì)產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴(yán)格控制時(shí)間，在訓(xùn)練的間隙盡量插入一些輕松、美妙的音樂，或簡(jiǎn)短的、幽默的笑話、外國(guó)電影名著作為調(diào)劑品，以達(dá)到放松的目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自信，增加學(xué)生訓(xùn)練的欲望。自信是成功的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)心理不健康的同學(xué)沖破現(xiàn)有“定勢(shì)”的束縛，努力尋找自己潛在的積極因素。所以教材必須與學(xué)生水平相適應(yīng)：既不能太淺，使學(xué)生失去興趣；又不能太深，使其喪失信心。教師要減少消除學(xué)生的挫折感、焦慮、壓抑這些消極的情緒，以無拘無束、輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。學(xué)生逐漸在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)了自信心，同時(shí)教師會(huì)心的微笑，適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化這種自信心。一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不應(yīng)用嘲笑、諷刺的口吻指責(zé)學(xué)生，而要耐心地指出他們錯(cuò)誤的原因。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，幫助“自卑型”的學(xué)生減輕聽音壓力，恢復(fù)自信；創(chuàng)設(shè)熱烈的場(chǎng)面，使“沉默型”的學(xué)生受到感染，增進(jìn)興致，從而活躍課堂氣氛。

總之，聽力水平的提高不是一朝一夕所能做到的，對(duì)于教師來講，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進(jìn)，同時(shí)注重各種技能的綜合運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來講，它要求學(xué)生具有相當(dāng)程度的英語基本功，尤其是詞匯量的掌握，正確的聽音、發(fā)音和閱讀方法的培養(yǎng)，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運(yùn)用。因此教師也要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們多聽多練，這樣才能百尺竿頭更上一步。

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