兒童攻擊行為的產生與干預探索

摘 要： 兒童攻擊行為是影響兒童心理行為發展的重要因素，本文在較廣泛參閱了有關文獻的基礎上，對影響兒童攻擊行為產生的因素和干預的手段等方面的國內外有關研究成果進行了綜合論述，以期對兒童良好行為的塑造有所啟迪。

關鍵詞： 兒童 攻擊行為 干預

攻擊行為是兒童身上一種不受歡迎但卻經常發生的不良行為。兒童的攻擊行為不僅對其身心健康、人格發展與學業進步等都具有極其消極的影響，而且在一定程度上影響著教師教育教學工作的正常實施，因此對兒童攻擊行為的研究具有理論上和實踐上的雙重價值。

1攻擊行為的概述

攻擊行為是一種故意傷害他人，給他人帶來身體與心理傷害和不符合社會要求的行為活動。傷害意圖、傷害行動與社會評價，是攻擊行為概念的三要素。攻擊行為必須是傷害性的，那些實際造成傷害的行為和可能造成傷害的行為都可以是攻擊行為。另外，判斷一種行為是不是攻擊行為，必須考慮到行為者的動機，即行為的意圖。意欲傷害別人的行為，盡管沒有造成傷害，也是攻擊行為。有些行為，雖然實際上造成了對別人的傷害，但行為者卻沒有傷害別人的動機，則不是攻擊行為。還有，是否是攻擊行為與社會評價也有關。與其他有意傷害行為不同，攻擊行為是社會所不允許的。如追捕罪犯時為防止罪犯傷害自己與別人采取的制服措施；個人受到侵犯時的正當防衛，雖都是有意傷害行為，但都在社會許可的范圍內，因而不是攻擊行為。

2 影響兒童攻擊行為產生的因素

影響兒童攻擊行為產生的內外因素有很多，綜合國內外有關研究，主要包括以下幾個方面：

2.1個體因素。主要包括個體生理因素和心理因素。

個體的生理因素的影響，一方面與大腦的協同功能有關。行為是大腦認知的直接結果，而大腦的功能又是認知活動的物質基礎。我國學者認為，攻擊行為，作為人類思維的一種特殊形式，很可能是在大腦兩半球處在非均衡和變異狀態下的大腦所產生的行為。張倩等關于有攻擊行為的兒童大腦兩半球的認知活動特點的研究表明，有攻擊行為的兒童與正常兒童比較，大腦兩半球均衡性發展較低，顯示左半球抗干擾能力較差，右半球完形認知能力較弱，這可能是兒童攻擊行為的某些神經心理學基礎。另一方面與性激素有關，如男女之間攻擊行為的明顯差異在很大程度上就是受到性激素水平的影響。

個體的心理因素的影響。

（一）是與情緒喚起水平有關。心理學家齊而曼、羅杰斯等人的研究都證明，一般化非特異性的喚起水平的提高，會直接導致人們攻擊性的增加。70 年代后的大量研究發現，不僅總的情緒喚起水平直接影響到人們的攻擊行為，特異性的喚起水平，如性喚起，也會增加人們的攻擊性。

（二）是與兒童的人格特點有關。研究表明，兒童較強的攻擊傾向與某種人格結構的穩定性緊密相連。欺負者有某種程度的認同感和自信，脾氣多急躁，易被激怒，與社會相悖的價值觀，并進而促成了特定的情緒特點和攻擊行為模式；而受欺負者通常也具有自尊較低、缺乏自信、內向退縮、過敏性、情緒性等人格特點，因而常淪于被攻擊、欺負的地位，而這又反過來促進了其消極人格的發展。

（三）是與兒童的社交技能水平有關。Richard等人的研究發現，與受歡迎的孩子相比，攻擊性男孩對沖突性社會情境的解決辦法較少，并且他們解決社會性爭端的辦法往往比攻擊性較低男孩所提出的辦法效果更差。陳世平的研究也發現，經常采用問題解決策略來處理人際沖突的兒童較少卷入欺負行為問題。

（四）是與個體固有經驗因素有關。社會學習理論認為，兒童遭受身體虐待和以后的攻擊行為發展之間存在著一個邏輯的理論關系，即身體遭虐待的經歷教會了兒童的攻擊行為，并且使兒童把攻擊行為作為親密關系的一種規范。事實也證明，兒童時期的大量受害經歷與以后大量的攻擊性和暴力問題有關。

（五）是與兒童的道德發展水平和自我控制水平有關。研究表明，道德水平越高，兒童也就越容易從他人利益的立場感受和思考問題，行為也就越趨近于正好與攻擊相反的親社會方向。自我控制也是直接與攻擊行為相聯系的個人品質因素，研究發現，當用特定的實驗條件使個人的自我意識和控制水平下降時，攻擊行為就會明顯增加。

2.2 環境因素。主要包括家庭、學校、同伴群體與大眾傳媒的影響。

家庭在兒童行為社會化的過程中起關鍵作用。國外研究表明，缺乏溫暖的家庭、不良的家庭管教方式以及對兒童缺乏明確的行為指導和活動監督都可能造成兒童以后的高攻擊性。我國王益文等人的研究也發現，對男孩而言，母親的情感支持行為會減輕男孩的社交退縮、違紀和攻擊行為；對女孩而言，母親過分嚴厲的懲罰、發脾氣、打孩子等極端不支持行為會導致女孩不安好動、攻擊性強、固執粗暴等行為問題和心理障礙。

學校在兒童行為社會化的過程中起主導性作用。研究表明，不同的學校準則和學校風氣也不同程度地影響著兒童的攻擊性，如校園欺侮行為。在欺侮情境中，教師對欺侮的態度和行為，影響著欺侮行為的發生。

同伴群體也是影響兒童攻擊行為的重要因素。研究表明，群體的相互作用，可以導致人們攻擊性的增加。同伴群體的感染作用、去個性化作用等，會導致兒童相互模仿，降低攻擊他人產生的負罪感，從而直接增加兒童的攻擊性。

實驗室研究和生活事實都證明，大眾傳媒中的暴力傳播會增加公眾尤其是兒童的攻擊性。當今的影視作品等多含有暴力情節，且有關的情節描述越來越細致，而兒童模仿影視情節犯罪的報道更是時有耳聞?？梢姡瑐髅街械谋┝︿秩疽彩菍е聝和粜栽鰪姷囊粋€重要因素。

3 兒童攻擊行為干預的手段與方法

3.1 學校的干預

3.1.1進行適當的心理訓練，改變兒童的社會交往技巧與社會能力，提高社會性發展水平。

許多研究認為，學校背景下同伴欺負或攻擊行為具有普遍性。因此很多研究者主要采用設計特定課程和活動的方法或改變整體學校心理氣氛來試圖干預兒童與兒童的攻擊行為，如腦力計劃(Brian Power Program)、沖突創造性解決計劃(The Resolving Conflict Creativity Program)和和平建設者計劃(Peace Builder Program)等，這些研究計劃主要通過提高兒童的交往技巧和解決問題的能力或者減少和消除攻擊行為的啟動源來達到降低兒童的身體攻擊水平，也可以防止無暴力性兒童出現攻擊行為。

3.1.2開展有效的活動，特定的身體訓練(練習傳統武術)與身體放松 (按摩)等活動有助于改變個體的身心反應與大腦中生化反應協調一致，進而減少攻擊行為的強迫性。

身體愛撫的忽略或缺乏也是影響兒童攻擊行為發展的主要因素。需要指出的是，學齡前的身體愛撫缺失的兒童可能進行較多的自我刺激性的行為活動以彌補從父母與同伴獲得較少的身體愛撫與親密感，這似乎支持了下面的假設：較少的身體愛撫有助于較多的攻擊行為的產生。研究者進一步分析到身體愛撫缺失或身體受虐待影響兒童的生物化學反應或者情感上的痛苦直接損害大腦，進而具有獲得性過分反應，這可能增加了個體感覺閾限(如痛覺閾限)。Field、Fiffay、Shaw與Engine都證實按摩可以有效地增加兒童的身體愛撫，進而降低生理化學物質分泌量的不平衡，并且治療后個體較少進行刺激尋求、冒險、憤怒或進行攻擊行為。因此增加身體愛撫或親密感可能有助于減少或消除攻擊行為發生。Zivin等人發現傳統武術的訓練可以降低兒童的暴力行為及改變與行為不良相關的心理模式(如強迫癥、注意困難、較差的學業成就、抵制權威與規則)。Zivin等人教授傳統的KogaHa(一種具有800多年歷史的武術，用來訓練中青年和尚，強調非暴力的自我防御與尊重生命)，經過短期訓練(30次，3次/周)，高攻擊性兒童與行為不良兒童的攻擊行為顯著減少。這種形式干預攻擊行為的方法主要是從身體訓練的角度引發高攻擊性個體心理行為模式出現整體性的變化，這可能比單純的歸因訓練或社會能力提高與專業性按摩治療更為有效地干預兒童的攻擊行為。

3.1.3班級規模的控制，有助于同伴關系的改善，減少同伴敵意與攻擊行為的發生。

班級規模與兒童心理行為發展的關系一直是教育心理學研究的重要問題。Blatchford發現小班或較少人數的班級中同伴關系較差，主要表現是同伴間攻擊行為較多，這似乎與小班中同伴有較多時間進行交往，不能進行較多無任務性活動相矛盾。Blatchford進一步分析較大班級中兒童可能使用較多時間進行社會性活動，進而具有較好的同伴關系，相反較小班級中，兒童與教師可能有較多的互動，容易形成一種心理依賴，具有較少獨立性，這可能導致較差的同伴關系。較小班級有利于學生獲得較好的學業成績，但不一定有利于兒童社會性發展。

3.2 環境影響因素的干預

3.2.1社會環境因素的干預

社會環境中的一種重要因素是媒體。媒體的暴力因素一直是兒童攻擊行為研究者密切關注的對象。這些因素主要包括暴力電視、電影、電子游戲，甚至包括暴力音樂與互聯網絡攻擊。

盡管眾多研究者發現攻擊行為可能與較低的社會經濟地位、較差的親子關系等因素有關，但關于電視暴力的研究顯示不同性別兒童看較多的具有暴力電視節目，能預測成年期及兒童期的攻擊行為，這種預測關系獨立于兒童的社會經濟地位、智力特征、精神病理癥狀、兒童期受忽視等因素。這表明媒介暴力與攻擊行為發展間存在著某種的內在機制，這種機制可能在攻擊行為發展中起到主要作用。媒體暴力是一種長期易患素質與短期突發性因素相互作用的結果。易患素質對攻擊行為發展的影響是長期的，如認知觀察學習(暴力的圖式、信仰與認同暴力、偏見等)都支持了暴力的存在，然而暴力行為具有一定的情景性，這主要是由于啟動、興奮轉移、行為模擬等因素起作用的結果。因此干預媒體暴力(尤其是電視暴力)可能主要改變兒童與兒童對暴力認知與減少兒童使用暴力性媒體。改變兒童對暴力認知應該以兒童為中心，因為成年人對暴力理解與兒童對暴力理解存在差異，尤其應避免兒童認同暴力的廣泛存在，以及暴力是一種問題解決的有效策略。減少媒體使用(如減少暴力性影視節目的使用量與少聽暴力性音樂)與充分使用媒體評價系統，也是干預兒童攻擊行為時應該認真思考的問題。根據社會學習理論，兒童能夠學習媒體中的暴力行為，相反也可能學習親社會行為，適當增加媒體中親社會行為內容節目的使用，可能有利于改變暴力的偏見性認知，進而減少暴力行為，增加親社會行為。

3.2.2家庭環境因素的干預

許多研究已經證實兒童的心理問題與家庭環境有很高的相關性，家庭中父母對孩子的影響是昭然若揭的。在兒童幼稚的心里，父母的一舉一動、父母對他人的態度、父母對自己的行為，全部看在眼里、記在心上，并潛移默化于自己行為中，形成自己的行為特征。所以，有人說父母是兒童的第一任老師。在夫妻不和的家庭中，家庭氣氛難以融洽。即使是面和心不和的夫婦，也難以向對方做出豐富的情感表達。心不和面也不和的夫婦輕則爭吵，重則摔砸東西，甚至撕扯扭打。這樣的夫妻對孩子的教育管理策略不能一致，一個指東，另一個則指西。夫妻爭吵時，對孩子不管不問。在自己慪氣時，有時還拿孩子當出氣筒，惡言訓斥，甚至體罰。經常面對父母這些負性行為方式，很可能影響孩子的人格健全發展。Richman及Barron的調查也發現，父母對孩子的教育不一致、父母經常爭吵、母子關系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童行為異常相關。良好的教育方式、家庭環境及親子關系不容置疑對兒童行為起到決定性作用。

3.2.3生存環境其他因素的干預

生存環境中的其他因素 (如氣溫、食糖過多、鉛中毒等)也影響兒童的攻擊行為。生存環境因素對兒童攻擊行為發展的影響主要是通過間接心理影響而得到實現。

氣溫與攻擊行為間的關系得到了研究者的證實。Anderson提出了熱假設，即生存環境中較高的溫度能夠增加攻擊動機與攻擊行為。一些研究者通過現場研究與實驗室研究也發現了這種效應的存在，較高的氣溫能夠引起攻擊行為的增加，主要是因為較高氣溫引起個體感到不舒服，進而具有敵意性情感與啟動攻擊他人的想法，并且社會交往的偏見與敵意性歸因都有所增加。因此控制一系列環境的溫度(如教室、辦公室等)可能會對攻擊行為發生具有一定的抑制作用。

食糖過多可能也與攻擊行為發生有關。日本教育專家也認為近年來校園暴力與少年犯的增加歸結為對糖的過多攝入。另外從生理學的角度看，糖類的過多或反復攝取可能導致體內血糖較低，個體情緒上可能表現為暴躁、易憤怒從而導致攻擊行為增加。另一原因可能是糖本身能夠產生巨大的熱量，身體內的體溫可能較高，這可能類似于“熱效應”所引發的兒童攻擊行為。

鉛中毒可能也是影響兒童的攻擊行為的重要因素?，F在研究發現鉛中毒能夠引起兒童的多動癥、注意力分散。這可能間接地引起兒童攻擊行為發生。其中的重要原因是這些個體的行為活動執行功能較差，因此強迫性攻擊行為可能更容易發生。高攻擊性可能是這些的鉛中毒兒童的一種精神病理癥狀。兒童所在的社會環境與生存環境中的某些不利因素可能導致攻擊行為發生，適當控制兒童所在生存環境中的某些不利因素可能有利于攻擊行為減少。

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