體育教改應注重學生的個性發展

摘 要：在大力提倡發展素質教育的今天，進行課程改革是擺在我們面前一個十分現實的問題。新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。本文側重于在課堂中對培養學生個性的發展進行了研究，從而增強體育課的吸引力。

關鍵詞：個性 發展 差異 興趣 創新

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的的必修課程，它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力?？墒?，我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造能力，不利于學生的全面、健康發展。因此，在體育教學課堂中怎樣去促進學生個性發展是擺在我們面前的一個現實問題。

一、激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣來自哪里？興趣來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑興趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。因此教師應該在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。

在體育教學中還要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低年級學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發和轉化，因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化、趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉，融入到教師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗體育學習帶來的無窮快樂。

二、轉變觀念，發揮學生的主體意識

教師是主導者、組織者，他對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有“差生”而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展，個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是我們廣大農村學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多、動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應現代教學的發展，因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發引導、獨立探討、獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

體育教育要生活化，教師在教學的應用中也要轉變思想，拋開傳統教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度地適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺、主動地進行創造性的學習。但是，我們所追求的個性發展是放在整體教學的角度上，以學生整體發展為導向，以整體活動促進個性發展，并不是偏激地由學生隨意放縱，進行放羊式教學。一個優秀的體育教師應該表現在對學生差異的充分認識上，對教學目標的充分理解上，對客體價值的充分發掘上，對教學方法的充分運用上，而不是利用教學舞臺淋漓盡致地進行自我表現。

三、建立平等的師生關系，注重學生創新能力

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。通過這樣的活動，學生的感受是最真實的，學生的評價也是最貼切的。體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質。因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發饋。只有尊重學生個性發展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性的發展。

世界本身無時無刻不在變化，體育運動本身就是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學。江澤民同志曾說過：創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。在體育教學中，創新和個性發展也是密不可分的，個性發展往往決定創新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當的評價和鼓勵，激活學生的創造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和采用學生的想法，讓學生在自主中求得創新，而創新能力的提高又作用于促進個性發展。在具體的體育教學過程中，可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在上扔沙包課時，讓學生自己體驗沙包的玩法，他們自由創造了十幾種練習，有拋接、投擲、互傳等等各式各樣，篩選出幾種學生參與性較強的“炸暗堡”、“搬運瓜果”等進行游戲教學，學生在學中玩，在玩中學，達到了非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了我很大的啟示：我們的孩子每天都在不斷地發展、創新。我們要善于發現蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。

參考文獻：

［１］成龍.個性揮灑體育課堂.http：//www.fzjszx.cn/teachres/rw/zxty/200611/teachres_2424.html.