體育教改應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展

摘 要：在大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育的今天，進行課程改革是擺在我們面前一個十分現(xiàn)實的問題。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也將改變教師的教學(xué)方式。本文側(cè)重于在課堂中對培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展進行了研究，從而增強體育課的吸引力。

關(guān)鍵詞：個性 發(fā)展 差異 興趣 創(chuàng)新

體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的的必修課程，它關(guān)注的不僅是通過體育教學(xué)增強學(xué)生的體質(zhì)，而且要通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力。可是，我們的學(xué)校和教師往往只注重學(xué)生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。因此，在體育教學(xué)課堂中怎樣去促進學(xué)生個性發(fā)展是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。

一、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣來自哪里？興趣來自生活體驗。每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動的孩子對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識不強；內(nèi)向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑興趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。因此教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動的關(guān)系，真誠、平等地對待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺。

在體育教學(xué)中還要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低年級學(xué)生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化，因此教師選擇內(nèi)容時也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化、趣味強的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉，融入到教師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識

教師是主導(dǎo)者、組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有“差生”而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣大農(nóng)村學(xué)校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多、動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué)。隨著社會的不斷進步，我們的許多認(rèn)識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)、獨立探討、獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

體育教育要生活化，教師在教學(xué)的應(yīng)用中也要轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析教材特點，仔細(xì)研究教法，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學(xué)生自覺、主動地進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。但是，我們所追求的個性發(fā)展是放在整體教學(xué)的角度上，以學(xué)生整體發(fā)展為導(dǎo)向，以整體活動促進個性發(fā)展，并不是偏激地由學(xué)生隨意放縱，進行放羊式教學(xué)。一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)生差異的充分認(rèn)識上，對教學(xué)目標(biāo)的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學(xué)方法的充分運用上，而不是利用教學(xué)舞臺淋漓盡致地進行自我表現(xiàn)。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力

體育教學(xué)是以實踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。通過這樣的活動，學(xué)生的感受是最真實的，學(xué)生的評價也是最貼切的。體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)。因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“灌輸式”的教學(xué)，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

世界本身無時無刻不在變化，體育運動本身就是在不斷的發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學(xué)。江澤民同志曾說過：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學(xué)生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學(xué)中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要積極革新自己的教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。學(xué)生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應(yīng)多尊重和采用學(xué)生的想法，讓學(xué)生在自主中求得創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的提高又作用于促進個性發(fā)展。在具體的體育教學(xué)過程中，可讓學(xué)生設(shè)計游戲或改進游戲方法等，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經(jīng)在上扔沙包課時，讓學(xué)生自己體驗沙包的玩法，他們自由創(chuàng)造了十幾種練習(xí)，有拋接、投擲、互傳等等各式各樣，篩選出幾種學(xué)生參與性較強的“炸暗堡”、“搬運瓜果”等進行游戲教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，達(dá)到了非常好的鍛煉效果。同時這節(jié)課也給了我很大的啟示：我們的孩子每天都在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。我們要善于發(fā)現(xiàn)蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題。

總之，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。

參考文獻：

［１］成龍.個性揮灑體育課堂.http：//www.fzjszx.cn/teachres/rw/zxty/200611/teachres_2424.html.