法學(xué)專(zhuān)業(yè)案例式考核方法初探

摘 要：法學(xué)專(zhuān)業(yè)案例式考核作為案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有其特定的理論與實(shí)踐價(jià)值。對(duì)其適用范圍、考核方式、案例選擇、答題指導(dǎo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷規(guī)范化以及考核結(jié)果的反饋等要素的研究有利于促進(jìn)該方法在法學(xué)專(zhuān)業(yè)考核中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 法學(xué)專(zhuān)業(yè) 案例式考核 初探

一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)案例式考核方法的教學(xué)地位

從20世紀(jì)80年代起，案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法被介紹到中國(guó)。由于案例教學(xué)法不僅在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面獨(dú)具特色，而且尤其適合法律事件的重現(xiàn)與法律規(guī)范的應(yīng)用分析，從而在高校法學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的研究與應(yīng)用，已經(jīng)成為重要的法學(xué)教學(xué)方法之一。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于法學(xué)案例教學(xué)的研究與實(shí)踐主要集中于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。然而教學(xué)是多層次多環(huán)節(jié)的過(guò)程，案例教學(xué)法不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于其他重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)教學(xué)效果的考核環(huán)節(jié)。考核環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化、反饋與檢驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)意義重大，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。在法學(xué)課程考核環(huán)節(jié)中突出案例式考核，是案例教學(xué)法應(yīng)用的深化，具有極其重要的教學(xué)地位，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深入的理論研究與實(shí)踐探索。

二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)案例式考核方法的實(shí)踐價(jià)值

1. 案例式考核是對(duì)課堂案例教學(xué)的強(qiáng)化、反饋與檢驗(yàn)。案例式考核繼承了課堂安全教學(xué)風(fēng)格的一致性，考核的過(guò)

程即是對(duì)課堂案例教學(xué)效果的再次強(qiáng)化過(guò)程，學(xué)生在案例式考核中的總體表現(xiàn)也是對(duì)課堂案例教學(xué)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也能夠反映出課堂教學(xué)過(guò)程成功的因素，并指出存在的不足，形成課堂案例教學(xué)的反饋機(jī)制，豐富了案例教學(xué)法的內(nèi)容體系及表現(xiàn)形式。

2. 案例式考核更有利于培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)應(yīng)用能力。課堂案例教學(xué)法總體上是教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，學(xué)生有教師和教材的輔導(dǎo)，并有相對(duì)較為寬裕的時(shí)間去思考。但案例式考核要求學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生在壓力下的法律思維與快速反應(yīng)能力。

3. 案例式考核暗合國(guó)家司法資格考試的要求。與其他法治國(guó)家一樣，在我國(guó)擔(dān)任法官、檢察官或從事律師工作必須要通過(guò)一定的資格考試，即司法考試。在實(shí)行統(tǒng)一司法考試制度以后，國(guó)內(nèi)教育界一直難以權(quán)衡法學(xué)教育的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)研究這雙重價(jià)值。但司法考試強(qiáng)調(diào)考察考生的應(yīng)用能力，案例式考試占據(jù)很大比例：根據(jù)近幾年的司法考試試卷分析，第四卷案例分析題占絕大比例，即使是前三卷的選擇題，也大都是通過(guò)簡(jiǎn)化的、模型化的案例題來(lái)考察考生的法學(xué)應(yīng)用能力。在法學(xué)教育中大力推行案例式考核，既可以夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還有利于提高學(xué)生的司法考試應(yīng)試能力。

三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)案例式考核諸要素探析

并不是說(shuō)包含一兩個(gè)案例分析題就是案例式考核了，本文所述的案例式考核指就某次考核整體而言具有較明顯的案例化特點(diǎn)，重要的法學(xué)理論與法律應(yīng)用知識(shí)主要通過(guò)案情表述與事件解決體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生答題可以比較靈活，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也具有一定的彈性。結(jié)合實(shí)際情況，法學(xué)專(zhuān)業(yè)案例式考核在實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 關(guān)于適用范圍。案例式考核特別適合于民商、刑法等應(yīng)用法學(xué)課程的考核，不僅可以考核學(xué)生的應(yīng)用能力，也可以考核其理論分析能力，另外，還可以通過(guò)對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或事件的分析評(píng)價(jià)，將案例式考核應(yīng)用于法理學(xué)等理論法學(xué)的考核。

2. 關(guān)于考核方式。書(shū)面考試是案例式考核的主要形式，此外，課堂/外作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)面試，或者直接要求學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)務(wù)操作，都是可行的選擇。在筆者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)把班級(jí)學(xué)生分成三組，在學(xué)校大學(xué)生法律援助中心的協(xié)助下，分別進(jìn)行了三次公益訴訟，訴訟結(jié)束后每人再寫(xiě)一份體會(huì)作業(yè)，并根據(jù)他們的全面表現(xiàn)予以評(píng)分。這種考核方式在社會(huì)上引起了一定的反響，新聞媒體予以了正面報(bào)道，學(xué)生也普遍支持并能熱情參與，收到了較好的學(xué)習(xí)與考核效果。

3. 關(guān)于案例選擇。在案例式考核中，案例的選擇非常重要，除證據(jù)法、偵查學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程外，大部分法學(xué)課程應(yīng)當(dāng)選擇事實(shí)無(wú)爭(zhēng)議或無(wú)需太多事實(shí)假設(shè)的案例，從而讓學(xué)生把注意力都集中到法律原則與規(guī)則的理解與應(yīng)用上。對(duì)于法律適用上有爭(zhēng)議的案例，需要指明爭(zhēng)議并要求考生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)并予以論證，同時(shí)應(yīng)當(dāng)控制這種案例所占的分值比例。

4. 關(guān)于答題指導(dǎo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一次考核，教師關(guān)注的是考生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，而考生關(guān)注的是自己所能獲得的考分與評(píng)價(jià)，答題指導(dǎo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)則通過(guò)引導(dǎo)考生如何答題折衷著這兩種不同的價(jià)值取向。例如美國(guó)大部分法學(xué)院考卷的答題指導(dǎo)都會(huì)說(shuō)明：“我們的評(píng)價(jià)依據(jù)你對(duì)相關(guān)論點(diǎn)的語(yǔ)言組織論證能力，還包括你對(duì)相關(guān)知識(shí)理解和應(yīng)用的濃度。你所給出的最終回答并不是最重要的。”并且他們給出的參考答案也都非常詳細(xì)，包括有爭(zhēng)議的不同論點(diǎn)的論證，但通常并不設(shè)定很詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，閱卷教師具有較大的自由裁量權(quán)，這正體現(xiàn)了素質(zhì)考核的要求。

5. 關(guān)于試卷規(guī)范化。教育規(guī)范化要求考核規(guī)范化。試卷規(guī)范化要求試卷應(yīng)當(dāng)列明試卷名稱(chēng)、考試編號(hào)、考生情況、考試時(shí)間、題型及分值、答題特別要求等內(nèi)容，對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)案例式書(shū)面考核而言，還應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)，一是案例答題指導(dǎo)，這對(duì)于考生的答題方向與方式有重要影響，二是考試紀(jì)律申明，這對(duì)于法科考生具有特定的象征意義。例如國(guó)外法學(xué)試卷上普遍會(huì)作出類(lèi)似的特別說(shuō)明，“請(qǐng)注意，根據(jù)校紀(jì)法典，如果你發(fā)現(xiàn)了本考試中的違紀(jì)現(xiàn)象，請(qǐng)與×××聯(lián)系（校紀(jì)執(zhí)行部門(mén)人員名稱(chēng)，作者注），否則你也是違紀(jì)行為。”

6. 關(guān)于考核的反饋。目前國(guó)內(nèi)高校考試普遍缺乏反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言往往是試卷一上交就意味著考試結(jié)束，本課程的學(xué)習(xí)也結(jié)束。其實(shí)反饋環(huán)節(jié)很重要，是考試的延續(xù)，也是課程學(xué)習(xí)的延續(xù)。因?yàn)榘咐}涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，評(píng)分重點(diǎn)更重視答題的論證過(guò)程，所以在考核結(jié)束后，案例式考核的反饋環(huán)節(jié)更為重要。本文建議高校在考試制度中增設(shè)反饋環(huán)節(jié)，即在考試結(jié)束后的合理時(shí)間內(nèi)，教師要盡早向?qū)W生講評(píng)試卷內(nèi)容，尤其是案例題的答題參考，不要讓學(xué)生還遺留著課程問(wèn)題就開(kāi)始另一門(mén)新課程的學(xué)習(xí)。

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