寓教于樂 輕松學英語

摘 要：把愉快教學法應用于英語教學，寓教于樂，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生愿學、能學、樂學、勤學、愛學，達到在樂中學、樂中思、樂中用的目的。

關鍵詞：愉快教學法 寓教于樂 輕松學英語

教學是一門藝術，一堂課就是充滿歡聲笑語的一臺戲。愉快教學法是英語新課標倡導的一種重要的教學方法，是全世界都倡導的一種教學藝術之一。愉快教學法是指教師創設情境，激發興趣，使學生生動、活潑、主動地學習，同時獲得成功的體驗。愉快教學是以學生的發展為本，目的在于讓學生成為學習的主人，在各種藝術活動中

愉快地展現自己，在樂趣中掌握知識，開發潛能，提高自主學習、合作學習、探究學習的能力。

一、營造愉快的學習氛圍，使學生愿學

愉快教學是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種發自內心的真摯的愛。教師不僅要關心學生的學習和生活，更要關心學生的身心健康；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情，在耐心教導學生的同時，理解學生、尊重學生的意愿，建立良好的師生關系，營造愉快的學習氛圍。“親其師，信其道。”學生學習英語的興趣與任課老師有很大的關系。他們佩服喜歡任課老師，就會喜歡上他的課，就會對英語感興趣，就會主動愿學。因此我們教師要以一顆愛心去感染學生，以滿腔的激情去帶動學生，以精湛的教學藝術去吸引學生，使他們積極地參與教學活動，自覺進入愿學的境界。

二、耐心輔導，夯實基礎，使學生能學

現在的學生從小就開始學英語，但由于學生年齡小，自覺性差，部分家長重視程度不夠，加之師資力量等方面的因素，使得有些學生一開始就輸在起跑線上，嚴重影響了這部分學生學習英語的積極性。因此我利用節假日、雙休日及平時的課余時間，耐心輔導這些學生。采用小步慢跑，穩步推進的方式，幫助他們復習鞏固英語基礎知識，使他們能與其他同學站在同一起跑線上，重新揚起自信的風帆，從而能滿懷信心，把英語繼續學下去。

三、采用靈活多樣的教法，使學生樂學

1.利用游戲，激發學習興趣。

我國古代教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話精辟地指出，“好學、樂學”即“喜歡學、樂于學”才是治學的最高境界，也就是愉快地學習方能取得最佳效果。游戲是初中生最喜歡的活動之一，是英語教學的一個重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的一部分。如讓學生做找朋友的游戲學習音標；猜謎游戲學習單詞；接龍游戲學習對話；擊鼓傳花游戲學習十二星座等。同時利用游戲進行比賽，學生們都很感興趣，他們在學習過程中既專注自己的內容，更“挑剔”別人的失誤。因此教室里不時爆發出陣陣笑聲。學生們在游戲中學，在游戲中記，在游戲中樂。一堂課下來，學生們一個個興趣盎然，意猶未盡。

2.角色扮演，保持學習積極性。

英語教學需要創新，需要不斷嘗試新的教學方法。學生是學習活動的主體，一個優秀的英語教師應該努力創造讓學生從事主體活動的機會和形式，充分發揮學生的主體作用，努力培養學生的自主學習能力，樂于學習的能力。如我在教授7B Unit4 Main task―A Writing Competition (Elephants); 8AUnit4 Main task―A report on wild animals(Bears)時，讓兩位學生戴上面具分別扮演elephant and bear ，臺下的同學根據課文提示并聯系生活實際，提出來一個個既圍繞課文又充滿趣味性的問題。如:“Would you like to work for people， Mr Elephant?” “Do you often attack people， Mr Bear ?” “You’re in danger now. What do you want people to do for you ?” 扮演大象和熊的同學回答得機智巧妙：“I hope man can take actions to protect us because man and animals are friends.”表演的同學在回答問題的過程中還配上惟妙惟肖的動作，像大象的walk on tiptoe，熊的walk upright ， be good at climbing trees， swimming。臺上的同學角色扮演得投入，臺下的同學看得入神，教室里不時爆發出陣陣笑聲。一個關于人和動物和平共處，生態平衡的重要話題在輕松愉快的氣氛中得到闡述和理解。臺下的學生要問問題，臺上的學生要回答問題，學生們必然都要進行充分的預習，查找資料。這樣不僅激發了學生的學習熱情，調動了學生學習英語的積極性，輕松愉快地完成了學習任務，更培養了學生自主學習、樂于學習、探究學習的能力。

3.讓學生動起來，讓課堂活起來。

聽、說、讀、寫是英語教學中重要的四個環節，相輔相成，密不可分。訓練學生的英語寫作是為了培養學生綜合運用語言的能力，為了把寫作課上得生動有趣，我設計了多種活動形式。如在教授牛津英語7Aunit4Main task：Healthy eating；8B Unit5International charities時，讓學生做調查報告。方法是四人為一組，各自采訪三個不同的同學，每一組把十二個同學的情況匯集起來，制成表格，并寫成短文，派代表向全班匯報。頓時教室里沸騰起來，到處都是學生們活動的身影，你問一句，我答一句，你說一項，我記一筆。學生們在用中學，在學中用。課堂氣氛達到了高潮。又如我在教7AUnit6 Main task “Designing fashionable clothes” “和 8B Unit3Online travel ”時，讓學生分組動手做海報。學生們分工合作，寫作文的寫作文，畫畫的畫畫，設計的設計，著色的著色，一個個忙得不亦樂乎。原本令學生討厭害怕的寫作課，由于采用了新穎的教學方法，受到了學生的歡迎，收到了事半功倍的教學效果。讓學生們說起來，動起來不僅活躍了課堂氣氛，培養了學生的合作學習英語的能力，同時更培養了學生運用英語進行交際的能力，發展了學生綜合運用語言的能力。

四、把課內活動延伸到課外，使學生勤學

中國學生學習英語最大的困難就是缺乏經常運用英語的環境，因此要盡可能多地創造讓學生用英語進行交際的機會，搭建讓學生展示自己才藝的平臺。大力開展課外活動，使課內外相結合，是一個行之有效的好途徑。如：開辟英語角，讓學生把自己收集的名人名言、格言警句、優秀作文和手抄報定期展示在英語角，以便大家交流學習；開設英語周，要求學生在這周里盡可能多地用英語進行交談、游戲；利用活動課教唱英語歌，排練課本劇；舉行朗誦演講比賽、閱讀競賽等活動。豐富多彩的課外活動既能豐富學生的業余生活，又能鞏固課內外的知識，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生勤于學習。

五、以激勵為主導的評價，使學生愛學

教師的教學是為了讓學生獲得成功。因此我們教師要把讓學生獲得成功作為英語教學的出發點和歸宿。在平時的教學過程中，對學生的英語學習我關注學生的情感，對學生取得的點滴進步及時加以表揚和鼓勵，激勵他們不斷進步。讓他們感受到老師的關愛和贊許，使其在輕松愉快的英語學習過程中不斷體驗進步和成功，起到不斷激勵的作用，從而使學生獲得無窮的學習英語的熱情和動力，熱愛英語，輕松快樂地學習英語。

教無定法，但只要教師認真鉆研教材，教學得法，就能更大限度地喚起學生學習的積極性、主動性和創造性，充分挖掘學生的潛能，使其感受學習英語的快樂，享受成功的喜悅。達到在樂中學、樂中思、樂中用的目的。

參考文獻：

［１］陶西平，梅汝莉.多元智能與教學策略.開明出版社，2003.

［２］英語新課程標準.2003.