ＣＡＩ技術在《形勢與政策》教學中的運用

摘 要：計算機輔助教學(Computer-Assisted Instruction，簡稱CAI)技術在教育教學中的運用是教育現代化的重要標志之一，也是現代教育科學發展的重要成果。制作、運用CAI課件可以充分利用現代教育教學手段，提高教學質量，收到良好效果。

關鍵詞：CAI技術 形勢與政策 教學

計算機輔助教學(Computer-Assisted Instruction，簡稱CAI)技術在教育教學中的運用是教育現代化的重要標志之一，也是現代教育科學發展的重要成果。教學手段的改變，必然帶來教學觀念等各方面的巨大變化。為了進一步搞好高校思想政治理論課教學，改變傳統的教學手段，筆者在近幾年《形勢與政策》課的教學中，積極采用CAI教學，收到了比較好的效果。

一、精心安排《形勢與政策》課的教學內容，悉心制作CAI課件

CAI課程的建立首先必須選擇恰當的教學內容，這是制作高質量課件的根本前提。我院長期以來在這門課程的建設上形成了一貫的集體備課的優良傳統，根據課程自身的基本要求，每學期開學時由教研組根據國家教育部的《形勢與政策》教學要點提出統一的教學計劃和要求，開設幾個專題，力求涵蓋當時的國際國內大的時局，不僅體現了師范大學生的學習水平和習慣，而且反映了《形勢與政策》課自身的特點。其次，在吃透教學內容的基礎上，花了大量的休息時間，進行CAI課件的制作。在設計制作的過程中，不僅注意文字的編排，而且注意圖像、聲音和色彩搭配的使用，力爭使課件能做到圖文聲色協調一致，使之能加深學生對所學內容的深刻印象。并在每一次上課前，根據時局的發展變化，認真進行修改，保證課堂教學上的萬無一失；課后，又根據講課中的新體會，進一步修改完善課件。

二、課堂上《形勢與政策》CAI課件得到全方位的展示

首先，上《形勢與政策》CAI課，使教學過程具有更大的動態性、靈活性和交互性，這是采用“粉筆加黑板”的傳統教學方式和手段所無法比擬的。從人的心理特征來看，通常比較容易接受的學習內容的形式，就是具有可視性、具有動感、具有聲音、具有圖像的綜合材料。在CAI教學中，我把逼真的聲音、生動的畫面、豐富的文本內容恰當地融入教學資源中，就更能強烈地刺激學生的視覺、聽覺感官，以便充分調動學生的學習積極性。采用CAI技術，把講授的內容投送到屏幕上，基本代替了過去的手寫，使教學內容的層次顯得更清楚，結構更嚴謹，并且能夠基本做到使學生的思維與教師的講解同步，這一點是純粹的板書所不能具備的；同時，給學生傳播的信息量之大，也是采用傳統的教學方式所無法比擬的。一般來講，上一節CAI課，比采用傳統教學方式上兩節課的內容還要多，大大增加了學生的知識面，這一點已經在《建設社會主義新農村》、《2006年全國“兩會”》等專題采用不同教學方式的平行班教學中得以充分的體現。

其次，采用CAI教學有利于課堂教學管理和課后的延伸。受實際條件的制約，長期以來我校《形勢與政策》課的教學基本上是一百多甚至兩百多學生的大班授課，都是來自不同的學生班。與采用傳統的教學方式相比，上CAI課的時候學生缺課的現象很少，主動聽課的積極性很高，上課時注意力很集中，聽課非常認真，筆記做得較好，并能積極回答教師提出的問題。學生的學習態度不但端正，而且完成的作業質量有明顯的提高。學生的自律性明顯增強，大大有利于教學管理。

第三，學生對《形勢與政策》CAI課給予了充分的肯定和認同。通過課后了解，學生們都積極贊同上課采用先進的CAI手段。一些學生說：“比較起來，計算機輔助教學的優點遠遠多于黑板。”“利用計算機輔助教學可以在短時間內學習更多的內容，能充分利用時間，并且有些生動的圖片、豐富的聲音是用黑板無法實現的。”“充分體現了教學現代化的特點。”“極大地調動了大家的學習積極性，一改以往教學的枯燥乏味。”“寫黑板用的時間多，寫出的東西不可能太完整，而計算機輔助教學更節約時間，內容更完整，可視度更高，便于我們做筆記。”等等。沒有條件上CAI課的班也強烈要求調換教室和時間，以親身感受這種課的魅力。從學生的感受中，表明教師采用CAI上課得到學生的衷心擁護和充分肯定。

三、筆者上CAI課的收獲與體會

首先，在準備課件的過程中，教師必然要耗去遠遠超過以往備課的時間和精力，但是教學水平獲得了較大的提高。“臺上一分鐘，臺下十年功”，CAI課件的制作，必須花費大量的時間，無論是從教學內容的選擇、文字的編排、重難點的確定，還是版面的設計、圖像和聲音的剪輯上等等，都需要花費大量的時間和精力去認真地制作，而且由于這門課程內容自身迅速發展變化的特性，注定了本課程的課件制作不可能一勞永逸，必須不斷加以修改以跟上時局的發展變化。在這不斷反復的制作過程中，不僅完成了課件的制作，更進一步提高了教師的教學水平。

其次，開設CAI課能夠最大限度調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識。長期以來，由于傳統教學活動受信息傳遞媒體的限制，教學方法比較單一，學生只能眼觀文字，耳聽講解，學生的學習興趣未能得到充分激發，學習效果不夠理想。而CAI教學能突破時空的限制，以形象生動、直觀具體的界面和逼真傳神的聲音，科學地展現課程的大量內容，因而能夠有效地調動學生的多種感官，促進積極思維，喚起審美愉悅，激發學習興趣，也更容易使學生產生豐富的想象，誘發出學生創新思維的靈感。

第三，采用CAI教學，有利于更好地更新教學內容，加大課堂教學的信息量，提高教學效率。鑒于本課內容多、學時少的特殊情況，加之在信息化時代的今天，現實社會熱點難點的問題不斷涌現，時局不斷迅速地發展變化，教學內容必須不斷更新；同時，要增加更多的內容，使學生掌握大量的知識，采用CAI手段也是最合適不過的了。另外，CAI教學信息傳播量大和綜合運用信息傳播的多種手段，增加了學生接受信息過程中的感官刺激形式并提高了其強度，教學的密度和容量得以增大，極大地提高了教學效率。

第四，教師應該始終把CAI教學手段理解為僅僅是工具，應把傳統的教學手段和現代教育技術完美地結合起來。雖然采用CAI上課有優勢，可以用不同的媒體表達同一事物，為學生提供不同的刺激，加深學生對同一觀點的理解，但是任何手段都有其局限性，每種教學手段各自都有其不同的特性，功能各有所長，因此，教師要優化整合教學手段，積極地將傳統的“粉筆加黑板”的教學手段與CAI教學手段有機地結合起來使用，使其各盡所能、優勢互補，這樣必定會更好地達到《形勢與政策》課的教育目的，獲得最佳的教學效果。

總之，使用CAI組織教學活動，不僅是一門技術，更是一門藝術，使用CAI要以追求實現最佳的課堂教學效果為目標，不能光為追求形式而用形式。《形勢與政策》先進教學手段的采用，使教師和學生的教與學的觀念都發生了巨大的轉變，拓寬了視野，收到了預期的理想效果。當然這只是幾年來筆者的初步實踐與體會，相信隨著學校教學條件的改善，采用CAI現代教學技術手段會被更多的人認同和推廣，這已成為當前我國高校課程改革中一項十分緊迫的重要任務。

當前，大學生思想政治理論課必須以《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》等文件精神為指導，用科學的世界觀、價值觀、人生觀和方法論武裝廣大學生的頭腦，努力提高青年學生的政治素質和思想道德素質。同時，思想政治理論課教學改革一定要扎實深入地進行下去，真正做到貼近現實、貼近專業、貼近學生思想。努力提高思想政治理論課的時代性、針對性和實效性，開創思想政治理論課教育教學的新局面。

基金項目：長江師范學院科研項目（編號：flsyk2006-08）、長江師范學院教改項目。