以生為本 構建和諧班級

學生生活在班集體中，因此班集體的精神面貌對每個學生的影響非常巨大。建設一個什么樣的班集體，是每一個班主任必須要思考的問題。當“和諧”成為流行語，我們不能無動于衷。構建和諧班集體，是時代的要求，也是時代的需要。如何構建和諧班集體呢？我談談自己的一點做法。

一、轉變教育思維，建立民主平等的師生關系

師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等有很大的影響。不可否認，有相當一部分教師存在傳統教育思維，腦袋里殘留著“天地君親師”的痕跡，迷戀“師道尊嚴”、“嚴師出高徒”、“一日為師，終生為父”。在傳統的教育觀念和教育模式中，師生之間是給予與接受、權威與服從。教師把自己擺在高高在上的位置，喜歡批評與指責，而且學生不能對教師提出意見或表示不滿，否則就是“大不敬”、“差學生”。在這種師生關系之下，一個班集體看似“平靜”，實則處處充滿無聲的抗議和無形的對抗；學生逆反的心理不斷積累，冷漠的心態不斷形成。這是多么不正常的局面！也是多么危險的局面！師生之間是隔閡的，沒有多少感情可言。師生之間緊張對立，班集體氣氛壓抑，決不會形成生動活潑、健康向上的精神面貌。所以，一定要轉變教育思維，建立新型的師生關系，即民主平等的師生關系。

民主平等的師生關系使學生有充分的表達自由，不會害怕因“言”獲“罪”，從而給學生一個健康、陽光的心理。民主、平等、充滿信任的和諧師生關系，會激發學生主動參與學習的興趣和情感，使他們在輕松愉快的氛圍中，情緒飽滿地投入學習，獲取知識；同時也會情緒飽滿地投入到班集體的各種活動中去，并深刻體會到那份融融的師愛。反過來，民主、平等、和諧、融洽的師生關系的建立，也會使教師在工作中心情愉快，有利于減輕心理壓力和疲勞感，并能增加成就感，進而進一步增加對教育事業和對學生的熱愛。

二、改進評價機制，尊重學生個性發展

眾所周知，高中新一輪課改要求培養目標具有社會化、素質化、人性化的特點，其核心就是培養學生的個性化。所以說，我們今天所處的時代是一個尊重個性、展示個性、塑造個性的時代，是呼喚學生健康成長、創造能力得到充分發展的時代。

然而有的班主任喜歡統一模式，喜歡用自己的性格去規范和塑造學生的性格，喜歡用自己的好惡去培養或規范學生的好惡。在這種教育思維下培養出來的學生，不會思考、不會創新、墨守成規、清一色的一個思維模式、不敢越雷池半步、迷信權威、迷信書本、不敢有自己的主見。試想，如果一年到頭只有一個季節，你會覺得美嗎？我們一定會覺得這個世界太單調、太枯燥、太無味。我們為什么覺得大自然如此之美？因為它有春夏秋冬四季的輪回，因為它有百花齊放、七彩的陽光，因為它呈現給我們的是豐富多彩的世界。所以我們覺得美，所以我們覺得大自然是生動活潑的，是具有無限生命力的。同樣的道理，如果我們培養出的學生是個性張揚的，敢思考、敢創新、有自己的主見，我們這個國家和民族就會充滿無限的活力，就會具有強大的生命力。二十世紀八十年代，有專家組考察了中國和美國的教育，看到中國小學生坐得端端正正，目不斜視，雙手統一靠后，在聽教師講課；而美國小學生課堂較混亂：有時候相鄰同學竊竊私語討論，有時候突然大聲地說出不同的觀點，有時候甚至從這個座位跑到另一個座位去商討……究竟哪個國家的教育模式好？我們無須去等待專家組的結論。但我們看到的一個不爭的事實是：每年的諾貝爾獎獲得者大部分是美國人，美國科技創新能力世界第一，美國的知識經濟能力世界第一。

所以，在教育中如何尊重并充分發揮學生的個性，越來越成為教育界關注的一個焦點問題。尊重學生應該是全面的尊重，包括尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平以及尊重學生的狀態等。尊重學生，核心是尊重學生個性發展的空間，只有這樣，每一個學生個性的充分發展才成為可能。教師應當承認并尊重學生的個性差異，發展學生健康的個性，以形成學生的獨創性。在教育的目的、內容、方法上，要把個性的多樣性作為一種有價值的東西、一種財富來加以接受。尊重學生的個性，就是尊重學生的未來。

班主任要學會傾聽、學會欣賞、學會贊美、學會包容。只有在尊重學生個性的基礎上，班集體才會形成豐富多彩、百花齊放、春天般的精神面貌，每個學生都會心情舒暢地學習和生活，整個班集體將是充滿活力的、充滿創造力的。

三、發揚民主，讓學生充分地參與班級管理

長期以來，我們班級管理都是班主任唱主角，是班級管理的絕對權威，制定出一系列“禁止”、“不許”的規章制度，讓學生對照遵守。這種班級管理缺乏應有的人文關懷，只會導致學生主體性的喪失，導致學生對各種公共活動熱情的消退，導致學生冷漠心態的形成。所以，我們要發揚民主，讓學生充分地參與班級管理，讓學生成為班集體的主人。葉瀾教授說過：要把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。班級規章制度的制定、各項重要活動的確定都不應是班主任一人說了算或班主任一手操作，而應該是充分發揚民主，讓學生參與規章制度的制定和各項重要活動的確定。只有充分體現班級全體同學意志的規范才能有效地轉化為學生的自覺行動，它體現出人文精神的內涵，濃縮了全班學生的精神，給人一種當家作主的強烈感覺。大家主動確定的重要活動，才會激起全體學生參與的熱情，并會以主人翁的精神，做好自己該做的事。發揚民主，讓學生充分地參與班級管理，會逐步形成良好的學習風氣和進取創新的班集體靈魂，增強班集體的凝聚力；有利于形成學生熱情、開朗、健康的心理；也會使班集體成為學生快樂成長的樂園。

四、大力倡導團結、互助、友愛的人文精神

在學校所有的人際關系中，同學之間的關系是重要的一個組成部分。同學之間的交往是最經常的，同學交往的方式，彼此之間的態度，關系到班風、關系到每個學生在班集體中生活的感覺、關系到全體學生主體性的發展。在同學之間的關系中，我們要大力倡導團結、互助、友愛的人文精神。團結、互助、友愛的同學關系，會使班級呈現生動活潑、健康向上的精神面貌。在這種關系中的學生，會形成健康的心理，有利于樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；會感到班集體充滿陽光、充滿溫暖，生活在陽光雨露中；也會把班集體看作是一個大家庭，并熱愛、留戀、珍惜它……

以生為本，構建和諧班級，是班級管理的一場革命。