從ＮＭＥＴ的書(shū)面表達(dá)題型談寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

摘 要:書(shū)面表達(dá)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生書(shū)面交際能力的一個(gè)重要途徑。筆者對(duì)NMET的書(shū)面表達(dá)題型作了一些研究，現(xiàn)作簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞:NMET的書(shū)面表達(dá) 寫(xiě)作能力 命題特點(diǎn) 備考策略

書(shū)面表達(dá)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生書(shū)面交際能力的一個(gè)重要途徑。書(shū)面表達(dá)題作為要求考生輸出所學(xué)知識(shí)的測(cè)試題，較之語(yǔ)法選擇、完形填空、閱讀理解等項(xiàng)目等更能直接考查學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。筆者通過(guò)對(duì)從NMET的書(shū)面表達(dá)題型的研究得出以下結(jié)論：

一、命題特點(diǎn)

國(guó)家教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》指出：高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，要求考生根據(jù)所給情景，寫(xiě)一篇100個(gè)單詞左右的書(shū)面材料。目前，我國(guó)NMET中的“書(shū)面表達(dá)”既不同于一般的英文命題作文，考生不能離開(kāi)提示要求，隨意發(fā)揮，也不同于整段的漢譯英，而是一種根據(jù)所給情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，在限定的字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)用通順明了的英語(yǔ)把內(nèi)容寫(xiě)清楚即可。提供情景的形式有短文、提綱、圖表、圖畫(huà)等。

（一）書(shū)面表達(dá)的要求：1.切重題意；2.結(jié)構(gòu)緊湊，條理清楚；3.語(yǔ)言準(zhǔn)確、得當(dāng)；4.格式正確。

（二）書(shū)面表達(dá)所要求的文體主要有四種：1.應(yīng)用文；2.記敘文；3.說(shuō)明文；4.議論文。

（三）書(shū)面表達(dá)所要求的技能：1.仔細(xì)審題，決定體裁的技能；2.根據(jù)所給材料，發(fā)揮構(gòu)思的技能；3.遣詞造句技能；4.規(guī)定時(shí)間內(nèi)的書(shū)寫(xiě)速度技能；5.用不同的語(yǔ)法形式來(lái)表達(dá)意義的技能；6.語(yǔ)篇的整合技能；7.有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊的技能。

所以書(shū)面表達(dá)試題不但考查了考生適應(yīng)交際情景運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也考查了拼寫(xiě)造句和連句成篇的能力，這三個(gè)層次的能力是綜合測(cè)試的。所以在評(píng)閱試卷中，如果考生基礎(chǔ)不扎實(shí)，無(wú)論在哪個(gè)層次上出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響得分。

二、書(shū)面表達(dá)備考策略

（一）學(xué)生應(yīng)當(dāng)真正體會(huì)到學(xué)以致用的道理，從態(tài)度上重視書(shū)面表達(dá)。

(1)堅(jiān)持朗讀背誦范文

范文可以是歷屆高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的范文或報(bào)刊上的優(yōu)秀文章，將其分類(lèi)，也可以是課文中好的段落，每天花一些時(shí)間大聲朗讀，力爭(zhēng)背下來(lái)，以擴(kuò)展思路，培養(yǎng)語(yǔ)感，避免自己寫(xiě)出的文章生澀不暢。

(2)訓(xùn)練題材要多樣化

書(shū)信、通知、人物介紹、場(chǎng)景記敘、看圖作文、表格作文等都要訓(xùn)練到位。同時(shí)注意各種報(bào)刊雜志上的書(shū)面表達(dá)的題材，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。掌握好各種各樣的詞匯和組合規(guī)則，訓(xùn)練時(shí)一定要將它們落實(shí)在語(yǔ)篇訓(xùn)練中，不可將詞匯練習(xí)與成篇練習(xí)分離開(kāi)來(lái)。

（二）重視交流。一般而言學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種方式：一是先學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)和有關(guān)的組合規(guī)則，然后再去進(jìn)行交流；二是在交流中有目的地去應(yīng)用語(yǔ)言，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。大多數(shù)考生往往重視第一種學(xué)習(xí)策略，而相對(duì)輕視第二種學(xué)習(xí)策略。其實(shí)，語(yǔ)言能力在相當(dāng)程度上是通過(guò)第二種學(xué)習(xí)策略獲得的。可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練：1.學(xué)生寫(xiě)日記老師評(píng)日記。老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的日記要認(rèn)真看，并寫(xiě)出感受。在寫(xiě)日記的過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，形成或提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。2.與同學(xué)通信用英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生同學(xué)之間通信用英文，同學(xué)之間通過(guò)寫(xiě)信及相互閱讀信件，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，閱讀信件發(fā)現(xiàn)有什么毛病，回信時(shí)向?qū)Ψ教岢鰜?lái)，在寫(xiě)信或閱讀信件的過(guò)程中遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法可以查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師與家長(zhǎng)，教師要幫助英語(yǔ)學(xué)得較差的學(xué)生改信收到回信。3.寫(xiě)賀卡。大部分學(xué)生有送賀卡的習(xí)慣，同學(xué)的生日、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年、春節(jié)等等，學(xué)生喜歡買(mǎi)卡送給同學(xué)、老師或父母等人。老師應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生如何用英語(yǔ)寫(xiě)賀詞。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)賀詞，可以激發(fā)學(xué)生買(mǎi)《English Proverbs》《Pieces of EnglishVerse》之類(lèi)的書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中吸取好的語(yǔ)句，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）成文時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)仔細(xì)審題，決定體裁。

在審題中，首先要一字一句地將題目要求看幾遍，一定要記住所給提示的提示內(nèi)容，看清命題要求和場(chǎng)景介紹，如文篇的對(duì)象、目的、事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及所要包括的要點(diǎn)，篇幅長(zhǎng)度，弄清楚該寫(xiě)哪種題材，哪種體裁，哪個(gè)主題，有什么具體要求，有無(wú)參考詞語(yǔ)和結(jié)尾句，有無(wú)格式要求等。一定要包括所有要點(diǎn)，可先編寫(xiě)提綱，列出重點(diǎn)詞語(yǔ)和將要用到的句型等。

(2)揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活遣詞。

遣詞的原則是準(zhǔn)確生動(dòng)形象，符合習(xí)慣。由于受中文的干擾，有的同學(xué)往往緊摳著提示中的某個(gè)中文詞語(yǔ)絞盡腦汁地去找所學(xué)過(guò)的等同該詞的英文詞語(yǔ)，不但浪費(fèi)了時(shí)間，更主要的是往往選用的詞不恰當(dāng)。遇到這種情況，可以采取轉(zhuǎn)譯法，用同義詞、近義詞，甚至可用反義詞轉(zhuǎn)代表達(dá)。例如：“開(kāi)會(huì)”這個(gè)“開(kāi)”可借助動(dòng)詞“have”或“hold”等來(lái)轉(zhuǎn)譯。又如“簽名”，雖然學(xué)過(guò)“sign(vt.) one’s name”，如果一時(shí)想不起來(lái)可以用 “write down one’s name” 來(lái)釋意。再如“懶惰”可以用 “not hard-working”，“不熟悉”可用 “know little about...”等來(lái)表達(dá)。總之，盡量使用自己熟悉的，運(yùn)用較自如的詞匯，冷靜思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只要保證達(dá)意，并合乎詞法要求，問(wèn)題就不難解決。

(3)圍繞中心，連句成篇。

答題時(shí)要根據(jù)所給的條件、提示、將事情發(fā)展過(guò)程合理排列成文，運(yùn)用平時(shí)積累下來(lái)的有把握的符合習(xí)慣表達(dá)的句型。要能夠使用一些常用的表示時(shí)間順序、方位關(guān)系、因果關(guān)系等邏輯概念的過(guò)渡詞語(yǔ)，將句子按英文習(xí)慣連貫成篇。切忌按中文意思，隨意排列組句。盡量避免單一句型的重復(fù)使用，正確使用高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型。

(4)檢查格式，勿漏要點(diǎn)。

寫(xiě)完后要仔細(xì)檢查一遍，再參照提示要求，看體裁，格式是否對(duì)，內(nèi)容是否全。同時(shí)注意語(yǔ)法應(yīng)用是否正確，其中包括易由疏忽而出錯(cuò)的主謂一致、時(shí)態(tài)一致、稱謂一致、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題，并估計(jì)一下字?jǐn)?shù)，如已經(jīng)超過(guò)了規(guī)定范圍，則應(yīng)將一些無(wú)關(guān)緊要的句子刪掉，如果字?jǐn)?shù)不足，則應(yīng)圍繞題材中心要點(diǎn)做適當(dāng)?shù)脑鰧?xiě)。

（5）卷面整潔，易于辨認(rèn)。

每年高考中，有相當(dāng)多的考生因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而丟分。好的書(shū)寫(xiě)也是一種能力的體現(xiàn)，需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程。在平時(shí)的練和考試中應(yīng)該逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在考場(chǎng)上才能水到渠成，始于自然。

綜上所述，所以提高語(yǔ)言表達(dá)能力還要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上的時(shí)間很緊，教師不可能把學(xué)生們書(shū)面表達(dá)的問(wèn)題一一指出，更多的還是要靠學(xué)生自主去練、去悟，注意回歸教材，以記背提高語(yǔ)感都是有必要的，也只有這樣，表達(dá)能力才能“死去活來(lái)”。