“識字３”教學設計

教學目標

1．認識11個生字，會寫2個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。培養熱愛祖國的感情。

教學重點

理解字義，體會情感。

教學過程

一、聊“別稱”入課

小朋友們，我們都有自己的名字。我們祖國母親也有自己的名字，那就是中國。你知道，祖國母親還有其他的名字嗎?

(學生準備匯報課前收集資料)

生：神州。(神州大地)

生：華夏。(華夏民族)

生：九州。

(神州、華夏、中華、九州)

[設計意圖：課外收集資料交流的環節，既讓學生了解了祖國的別稱，又解決了難以理解的問題。]

二、正課文字音

1．自讀。(讀不出的生字，可以看下面的拼音，也可以問同桌。)

2．檢查。(一行一行讀，正音。)

重點字：川

難讀字：涌 聳 民族(出示卡片)

多音字：朝 興

3．師：小朋友，要讀準一篇課文真不容易，不但要注意前鼻音、后鼻音，還要注意平舌音、翹舌音。你們有信心讀準嗎?

請你把整篇課文再讀一讀，讀準每個字音。

[設計意圖：漢字集音、形、義為一身，讀準字音是最基本的，也是最必要的要求。]

三、賞壯美山河

師：小朋友們，讀了課文，你們發現祖國遼闊的大地上有什么?(學生自由說)

1．出示第二句：黃河奔 長江涌 長城長 珠峰聳。

自由讀讀，在你的腦海里出現了什么?

2．旅游 祖國好風光 山川(教師配解說)

黃河：黃河之水天上來，奔流到海不復還。滔滔黃河，水流得多快啊，就像我們小朋友在比賽跑步一樣，跑得多快呀!

長江：不盡長江滾滾來，長江的水氣勢磅礴。

長城：長城長得望不到尾，真長啊!

珠峰：珠穆朗瑪峰高高地矗立在青藏高原上，簡直快要碰上天了。珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山的主峰，是地球第一高峰，它威武雄壯，昂首天外，山勢磅礴。

(加上黃山、桂林、西湖等的簡單解說。)

3．創設情景：小朋友們想不想親眼去看看?(看錄像。)

4．看了之后，你們又有什么話想說?

5．朗讀第二句。

自由讀，讀中評價。(理解“奔、涌、長、聳”)

6．體會“川”。

祖國的山川多美啊，簡直就像一幅畫。所以說：山川美，可入畫。

(1)“川”就是河。

(2)象形字滲透。(圖片)

(3)課文中的“川”是指哪兩條河流?課文中的“山”又是指哪座山?

(4)除了黃河、長江、珠峰，你還知道我們祖國有哪些著名的山川?

7．朗讀一、二句。

[設計意圖：讓學生先讀文本，自主體驗，根據自己的生活經驗與閱讀經驗理解，創造了說的興趣；接著讓他們直觀感受，觀看錄像，豐富了這些景物的表象，從而使他們更好地理解文本；再引導學生朗讀，學生的情感生發就水到渠成了。]

四、盼臺灣回歸

師：看了這么多的祖國山河，其實，還有一處特別的地方沒有去。那就是臺灣。(出示地圖)

1．你了解臺灣嗎?

臺灣是我們祖國的一部分，但是現在還沒有回歸到祖國的懷抱。

2．學生自由讀，看圖指說。

(1)把讀懂的意思說給同桌聽。

(2)在地圖上點出臺灣的位置，理解“海峽、大陸”的含義。

(3)重點學習“峽”字。

3．感情朗讀。

[設計意圖：“峽”的教學借助地圖是最好的辦法，又簡便又直觀。]

五、立報國之心

1．臺灣回歸，這是我們每位小朋友的心愿，是我們全體聽課老師的心愿，更是各族人民心中的愿望，你們知道我們祖國有幾個民族嗎?

2．看“穿著”，看節日，猜少數民族。

摔跤(蒙古族) 潑水節(傣族) 喇嘛(藏族) 新疆舞(維吾爾族)

3．各族人民用勤勞智慧建設祖國，讓祖國更加繁榮富強，你們知道哪些人為祖國爭光了?

4．感情朗讀第四句。

六、帶激情朗讀

七、鞏固生字

師：小朋友們課文讀得那么好聽，連生字寶寶也想讓你們讀一讀，愿意嗎?

1．找字讀字。

師：生字寶寶喜歡捉迷藏。他們躲起來了，我們去找找，看誰最先找到!

2．去音節讀字、記字。

師：生字寶寶很調皮，他說：我躲到兒歌里，你還認識我嗎?

3．根據課文內容自編韻語，鞏固識字。

神州大地，山川壯麗；

黃河長江，奔涌不息；

寶島臺灣，隔海相望；

中華民族，奮發圖強。

師：小朋友那么好學、友好，有兩個生字寶寶都不想走了。

[設計意圖：讀給同桌聽，搶讀，放到其他語境中讀，不斷地鞏固生字學習。]

八、“比較”學寫字

川 州(出示)

(1)這兩個字有什么秘密?

(2)寫的時候應注意什么?

(3)范寫。

(4)學生寫字。

[設計意圖：學習“川”與“州”是教學重點，把它們相聯系讓學生觀察，提高了寫字指導的效率，更體現了學生的自主性。]