新時期高校《思想道德修養與法律基礎》課程改革與創新的思考

摘 要：高校《思想道德修養與法律基礎》課改革與創新要努力“體現時代性，把握規律性，富于創造性，強調實效性”。文章認真總結高校思想道德教育課教育教學的成就、經驗，指出研究面臨的新問題，努力實現高校思想道德教育課創新，卓有成效地提高高校思想道德教育課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，是一件意義重大而刻不容緩的工作。

關鍵詞：改革教學方法 改革課程內容體系 創新 實效性 與時俱進

當前和今后一個時期，高校思想道德教育課改革與建設面臨一個難得的發展機遇，也必須面對許多棘手的難題。《思想道德修養與法律基礎》課作為大學生的必修課在武漢商業服務學院從無到有，經過教師的不懈努力，成為受全院大學生歡迎的課程。課程改革沿著貼近大學生思想實際、服務大學生成長的思路進行，教學內容采取專題講授的形式，注重發揮不同專業背景教師的各自優勢，不斷改進教學方法，大力推進先進教學手段的應用，取得

了可喜的效果。

一、改革和創新的基本原則

1. 與時俱進原則。教學內容的改革與創新，核心在于深刻認識馬克思主義與時俱進的理論品質。首先，從客觀情況看，我國經濟社會的深刻變化帶來了一系列新問題，并進一步引起了人們包括大學生思想意識的新變化。其次，馬克思主義理論本身是與時俱進、不斷發展的。因此我們必須進一步充實授課內容，擴充教學信息量；必須拓寬學術視野，跟蹤學科發展前沿。

2. 針對性原則。思想道德教育課教學如果脫離現實生活和社會實踐就會喪失其理論的生命力和說服力。思想道德教育課必須緊密聯系古今中外的種種實際，緊密結合大學生思想實際，緊密圍繞在社會急劇變革進程中青年學生普遍關心的一些熱點、難點和深層次問題，切實做好釋疑解惑和教育引導工作，以增強思想道德教育課教學的時代感、針對性和吸引力。

3. “要精、要管用”的原則。“學馬列要精，要管用”是鄧小平同志1992年初在南方講話中對學習馬克思主義提出的一條十分重要的意見，也是高校進行馬克思主義理論課教學的根本指導原則。在這里，“精”和“管用”都是對學習內容的要求。所謂“精”，就是它的最基本的立場、觀點和方法。所謂“管用”，即“一定要以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展”。

二、改革和創新教學方法

1. 討論式教學，使學生在參與中接受教育。在教學實踐中，討論式教學可以鼓勵和吸引學生參與教學過程，摸清掌握學生存在的共性問題和實際需要，有針對性地組織教學討論，是討論式教學收到事半功倍效果的關鍵。《思想道德修養與法律基礎》的討論啟發式教學鍛煉了學生的組織能力、表達能力、臨場發揮能力，學生在參與教學活動過程中得到了更大的教育，受到學生的歡迎。他們說：“每次進入思修課堂，都是一次對現實問題的發現與思考，聽了許多老師和同學的發言，對某些問題的看法、觀點，同意的和不同意的，都對我有所啟發。這門課，我的理解就是通過探討與老師的啟發，使每一個人都能形成一些正確的價值觀念以及認識自身的責任感和使命感。每次從課堂下來，我都帶著一種感動和沖動。”

2. 案例分析教學，使學生從真實中得到啟發。第一，思想道德教育案例的選擇與分析必須堅持以成功案例正面引導為主的原則。第二，案例選擇與分析應具有真實性、典型性和明確的目的性。真實性是案例的基本屬性，非如此，案例不具有令人信服的結論；典型性是案例必須具有普遍意義，非如此，案例不具有選擇的價值；明確的目的性規定了案例的選擇與分析的獨特視角，案例的選擇必須反映客觀事物的辯證聯系，非如此，案例不具有實際價值和必要性。第三，案例分析必須堅持馬克思主義的立場和觀點。

3. 緊密聯系學生思想和生活實際的咨詢教學。大學生進入大學之初，在學習和生活中遇到的問題是復雜的。為了幫助學生順利度過這一困難時期，健康成長，思想道德修養課普遍把解決學生的實際思想和生活困難作為解惑釋疑的重點。

4. 學生演講參與式。在部分課堂上，任課教師充分利用自己口才課程的優勢，組織學生，以準備演講的方式，動員學生參與，幫助學生深化了對教學內容的理解。

5. 教師介紹自身經驗的平等溝通交流式。教師對學生影響的直接性，和學生追求教育過程中的真誠性，使得教師的自身經歷在教學中的價值激增。對于許多重大問題的理解，我們的任課教師，都能夠以過來人的身份，以自己真實而深切的經歷，介紹給學生參考，起了積極的作用。

6. 開拓教學網絡空間，形成朋輩教育的良好環境。《思想道德修養與法律基礎》課程開通教學網絡平臺，為思想道德教育教學中教師和學生的聯系提供了一條方便通道，使思想道德教育的教學網絡平臺成為學生進行更廣泛交流的一個新的載體。由于教學網絡平臺所具有的快速反映、平等參與、自由開放等網絡的特點，又有學生熱衷話題的討論，教學網絡平臺受到學生的熱烈歡迎。

三、改革課程內容體系，建立專題式教學內容新體系

為了增強思想道德修養課程內容的實效性，我們要盡量把最必要的內容提煉出來，盡量避免內容的重復和各章的互相裹挾，盡量做到符合大學一年級新生的思想實際和需求。在教學實踐中，我們要改進思想道德修養課的教學內容，建立專題式的教學內容新體系。

《思想道德修養與法律基礎》課專題式的教學內容新體系包括九個專題、四個大方面的教學內容。

第一，銜接從高中到大學的思想道德教育的過渡性內容。這方面包括一個專題：人生發展的新歷程。這一部分完成三個方面的任務：一是全面介紹大學本科階段與中學階段的學習生活相比較所發生的主要變化；二是介紹和論證合格的大學生應該具有的發展目標和全面素質建設的內容；三是幫助學生在新的學習階段，采取積極的生活態度，正確把握大學生活中最關鍵的幾個方面，順利進入新的角色。第二，理論性較強的人生價值觀的內容。這方面包括兩個專題：人的本質和人生價值觀專題，重點解決人的本質和人生價值觀的評價標準問題，確立馬克思主義關于人的本質的基本觀點，樹立為人民服務的人生觀，堅持以勞動和奉獻為人生價值的評價標準；個人與社會的關系專題重點解決深刻理解和全面掌握社會主義集體主義的原則。第三，聯系大學生行為實際的突出問題。這方面包括四個專題：道德與道德品質；人際交往與人際關系；身心健康與心理調適；友誼、愛情與事業。這四個問題是大學生在四年的學習生活中必然遇到的問題，一旦處理失當，對學生的健康成長將會產生較大的沖擊。第四，社會主義和共產主義的理想信念和愛國主義精神的內容。這方面包括兩個專題：崇高理想與科學信念；做堅定的愛國者。這一部分是把全書的內容收攏起來，歸結為政治方向和政治動力的內容。關于社會主義和共產主義的理想與信念，在其他課程里沒有明確的正面講授，在這里適當展開。在經濟全球化趨勢面前，愛國主義精神成

為發展中國家公民必備的基本政治素質之一，是維護國家利益、國家安全、民族尊嚴的精神力量。

四、在考核方式上的探索

結合各門課的特點，應該采取了多樣化的考核方式，對傳統考核模式進行了改革。“小組論文＋小組答辯”的新的考核方式打破了“千人一卷、千人一面”的考核方式，產生了強烈反響。傳統的考核方式片面地強調了思想政治理論課的“認同性”和“服從性”。這不僅嚴重扭曲了思想政治理論課的教育功能和本質，還扼殺了學生的個性及創造性思維與能力的發展。

“小組論文＋小組答辯”的考核方式是通過教師出參考題，學生分組選題，小組合作撰寫論文和集體參加答辯等一系列環節，培養訓練和提高學生的馬克思主義理論素養和理論思維能力，以及運用理論分析問題的創新意識，協作精神和實踐能力，此項考核方式貫穿全學期教學過程中。

這種考核方式最突出的特點：極大地調動了學生學習的主動性，使學生“學會學習”、“學會研究”、“學會創造”，使學生從選題到完成論文的整個過程中同時實現了社會調研。

這種考核方式培養了學生的理論思維、實踐能力和創新精神，增強了學生對中國特色社會主義的認同感和使命感。學生寫出了大量理論聯系實際的，關系國情、民情、社會變革和投身改革開放事業的好論文。

五、教師隊伍是根本

師資隊伍的建設是深化《思想道德修養與法律基礎》課改革工作中的重中之重。無論是啟發式的課堂專題講授、實踐教育，還是考核方式的改革，其教師工作量都在成倍地增加。沒有一支熱愛思想政治理論課教育，樂于奉獻勇于探索的教師隊伍，課程改革與創新是不可能推行的。

總之，在思想道德教育的過程中，只有把教師的啟發、誘導、點撥和學生的省察、反思、體驗相結合，才能將教育引向深入，使學生掌握的理論知識具有向實踐遷移的價值。文章認為：在思想道德教育的實踐中，教學方法改革的指導思想，一要有利于啟發學生思考，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性；二要有利于培養學生分析問題、解決問題的能力；三要使思想道德教育對學生形成正確的人生觀起引導作用。教學方法的改革一定要體現出教師主導和學生主動相互作用的統一，教與學的統一，教學的確定性與不確定性的統一，教學內容的邏輯性與學生認知結構發展的統一。道德教育最終目的的實現取決于學生對于所學理論知識是否真正能拿去指導自己的實踐。我們認為，思想道德修養課在遵循教學基本規律的基礎上，完全可以采用和大膽嘗試更能調動學生參與興趣的方式，發揮學生的積極性、主動性、創造性，并以此達到使學生“愛學”、“會學”、“學好”的目的。

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