運動生理學實驗課教學改革

摘 要：本文闡述了為了培養面向社會的創新型體育人才，對實驗教學提出的特殊要求。為了提高學生的學習興趣，加強其對書本知識的理解和實際應用能力，作者在實驗教學過程中進行了廣泛、深入的探索與實踐。

關鍵詞：運動生理學 實驗教學 改革

運動生理學是體育專業的一門必修課。實驗法是運動生理學的基本研究方法，實驗教學是運動生理學教學的重要組成部分。它不僅可以檢驗學生對書本理論知識的理解掌握情況和實際運用情況，而且對培養學生邏輯思維、創新意識、操作能力、觀察能力、綜合分析能力等方面都具有不可替代的作用。運動生理學實驗除了要與理論教學緊密銜接外，還應根據培養目標、實驗設備條件，突出它的實用性。既然是培養中小學體育教師和社會體育指導人才，就應讓學生在現有條件下盡可能多地掌握常用生理指標的測試與評價方法，以便在今后的基層工作中能運用所掌握的科學方法組織教學和開展研究工作，以適應社會的需要［１］。為此，我們根據培養目標、實際條件，對實驗內容、實驗教學手段做了一些調整。

1 提高對實驗教學的認識，端正實驗態度

理論來源于實踐，并最終要得到實踐的檢驗。多年的教學經驗告訴我們，在運動生理學的學習過程中，由于理論知識相對比較枯燥、抽象，難以理解，所以學生學習的積極性并不高。而他們對于靈活多樣、動手能力強的實驗教學卻表現出濃厚的興趣。在這種興趣的作用下，他們積極參與、認真對待每一節實驗課。同時，鮮活的實例加深了他們對書本知識的理解，也加強了他們對理論知識的記憶。在考試試題中出現的實驗內容，學生往往都答得很好。因此，我們應該抓住這個特點，循循善誘，引導學生樹立良好的實驗風氣和端正的實驗態度［２］。教師的職責是教書育人，在實驗教學中要以身作則，培養學生實事求是的科學態度，這也是科研實驗最重要的、最基本的要求；培養學生愛護儀器設備和實驗材料的良好習慣；教授學生規范的操作技能；培養學生細心觀察的能力和積極思考的習慣；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2 優化實驗教學內容

由于教學學時的減少、學生人數的增加，舊的實驗計劃已滿足不了當前的需要［２］。因此，我院運動生理學教研組全體教師按照國家教育部的要求，參照其他兄弟院校的實驗教學情況，并結合我院的實際情況(包括專業設置、實驗設施、師資力量、實驗經費等方面)，重新制定了運動生理學實驗教學計劃，并編寫了新的實驗指導。在設計新的實驗計劃時，我們本著這樣的原則：(1)根據現有實驗條件，盡量將可以完成的實驗開設出來。面向體育教育專業的運動生理學實驗課，我們在36學時實驗課中共開設了人體安靜時心率與動脈血壓的測定、肺通氣功能的測定、最大吸氧量的間接測定、PWC170的測定等l7項實驗，和兄弟院校相比算比較多的。面向社會體育專業的運動生理學實驗課，我們在10個學時實驗課中開設了6個實驗項目。(2)縮減或刪除一些驗證性的實驗，開設一些具有創新意識的和與現在科研水平同步的實驗，特別是體育實踐中運用性強的實驗。（3）開設綜合實驗課，加強學科交叉滲透。為了進一步提高學生的實際操作能力及分析解決問題的能力，增開了兩個難度較大、跨學科知識的實驗內容。希望能通過相關知識技能的學習，使學生對自己身體機能狀況有了一定的了解，而更主要的是使學生通過實驗掌握了較為簡便實用的測試方法，鍛煉并提高了動手能力和分析思考能力，還加強了學科間的交叉滲透［１］。

3 改進實驗教學方法

3.1 實驗課的安排

3.1.1 理論與實踐緊密結合

以往的實驗安排由于多種原因經常滯后于理論教學，學生課堂上學到的理論知識不能及時地通過實驗得以驗證，造成人為的障礙，影響了學習的效果。而到做實驗時，先前的知識已忘記，又要重新復習，造成時間上的浪費。因此，我們克服困難，做到把實驗教學與理論教學緊密地聯系起來。

3.1.2 充分利用現有資源，發揮最大效率

目前，由于招生人數的增加，各高校大都面臨著實驗設施不足、實驗經費緊張的局面［３］。為了圓滿地完成實驗教學任務，我們就要充分利用現有的實驗資源，不斷開發自身的潛力。目前我院僅有一間運動生理實驗室，現有實驗器材每次課只能供給30人左右的小班使用。而我們的理論課卻又是大班授課(每個大班由2個小班合起來組成)。這樣每次實驗課就會出現人員與儀器之間的矛盾。為此我們在實驗課時將大班拆為兩個小班，各開設不同的實驗，輪流交換。

3.2 實驗方法的選擇

3.2.1 難度較大、無條件開設的實驗

這類實驗課可以通過電教的方式演示給學生，讓他們掌握實驗原理，熟悉實驗過程。如神經干擾動作電位的觀察，由于目前實驗室不具備很好的條件，且實驗較復雜、難度較大，學生很難在規定的實驗時間內完成好，我們就采用播放錄像的方式，學生既可以看到規范的實驗操作過程，又可以看到正確的實驗結果。

3.2.2 應用性不太強的經典實驗

這類實驗課也可以通過電教的方式演示給學生。如坐骨神經—腓腸肌標本的制備、肌肉的收縮形式、肌電圖的測定等，考慮到將來在基層應用不多，可組織學生觀看電視錄像，通過錄像教學，使學生了解常規實驗的整個操作過程。

3.2.3 方法陳舊的實驗

這類實驗，我們采取了引進新的實驗方法，并進行對比實驗進行教學。如血紅蛋白的測定，課本上的實驗方法雖然正確但已很落后了，且實驗誤差大，實驗測試結果很不準確，目前化驗室根本用不了。我們就向學生介紹了現在體育科研中常用的實驗方法，并在實驗過程中對同一樣本進行對比測試，調動了學生的學習興趣，擴充了他們的知識面。

3.3 多媒體在實驗教學中的運用

隨著時代的發展，實驗教學作為教學的一個重要組成部分，其教學手段的信息化、網絡化將是大勢所趨。實驗教學的信息化不僅有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用，還有利于知識的獲取與實現對教學信息的有效組織與管理，并為教學提供了一個較理想的環境。因此，利用幻燈、投影、電影、電視、錄像、計算機等媒體來多方位呈現實驗教學內容，不僅可以大大提高實驗教學速度，節省教學時間，提高實驗教學效率；還可以聲圖并茂，有助于學生掌握實驗內容，提高學生的實驗興趣［４］。例如我們將一部分實驗原理用動畫的形式演示出來，便于學生掌握。此外，我們還可以用數碼相機將實驗器材拍攝下來，輸入電腦制作成幻燈片播放給學生看，使學生對實驗儀器熟悉了解。對于一些我院不具備的先進儀器，我們通過互聯網查找資料下載，提供給學生，擴充其科研知識。

3.4 引進先進的實驗器材

我院實驗室基礎差、底子薄，長期以來，經費緊缺，儀器設備匱乏，實驗器材總價值不足30萬元人民幣，致使不少課程實驗課不能全部開出，科研水平和論文質量受到嚴重的制約［５］。在校、院領導重視下，我院加大了經費投入。2006年投入了120余萬元，引進了一批急需設備，一定程度上緩解了儀器不足與教學需求增加的矛盾。

3.4.1 無創性儀器的引進

運動著的人體生理實驗，其基本手段要求盡量無創傷性，因為創傷造成的過度刺激產生的機體應激，極有可能與運動產生的機體應激發生交叉和混淆，從而影響實驗的準確性及可信性，導致錯誤反映或不完全真實反映人體在運動過程中實際的機能變化［６］。有鑒于此，運動生理實驗較之一般人體生理實驗，對無創性有更高的要求。為此，我們在實驗教學中引進了一批較先進的無創監測設備。

3.4.2 便攜式儀器的引進

很多運動生理實驗為了反映運動的實際情況，需要在運動現場完成測試［６］，這就要求實驗儀器盡可能做到體積小、重量輕。電子集成化的便攜式實驗儀器的使用，使學生能夠開展更多的運動生理實驗課程。

4 改革實驗考核制度

運動生理學是專業理論課之一，也是后續課程的基礎［１］。在校期間如能在實驗教學方面認真抓好技能訓練這一關，不僅可為后續課程打下一定的基礎，而且可以培養學生在畢業后，根據不同的條件開展工作的能力。要在有限的課時中讓學生掌握好實驗操作技能，只有通過細心的指導和嚴格的要求，才能不斷提高實驗教學質量。

我們認識到實驗不只是讓學生按照實驗指導做簡單的模仿，而應充分調動學生學習的主觀能動性。因此在實驗前，要求學生對實驗內容進行預習，條件允許時，還安排學生幫助從事實驗前的準備工作。在實驗中，教師注意加強指導，及時檢查、引導并解決一些疑難問題。對學生提出的問題，引導他們與理論知識結合起來，培養理論聯系實踐、分析思考的能力，克服依賴心理。

另外我們規范了實驗報告的撰寫，要求做到描述準確、記錄詳細、書寫整潔，寫明實驗結果，對實驗操作過程及結果進行分析總結，還可提出意見和建議。分析與討論是實驗報告的核心部分，要充分利用所學的理論知識對實驗結果進行科學的分析和解釋，特別是對非預期的結果要查找可能的原因，要突出創造性的見解和認識，做到言之有據、科學認真。實驗成績的評定也不再像過去那樣僅憑實驗報告作為依據，而是根據實驗課的平時操作、提問、實驗結果分析等綜合評價得出，這就使學生從思想上重視實驗學習，由初期的好奇與依賴轉為求知與思考，實驗過程也能踏踏實實、一絲不茍地進行。

小結

通過以上幾個方面的改進措施，我院開設的運動生理實驗課較好地體現了理論與實踐的有機結合，滿足了培養高素質體育人才的需要。當然，在實踐中還存在一些實際問題有待我們今后進一步解決。

參考文獻：

［1］王江民.專科運動生理學實驗教學突出實用性的嘗試［J］.西江大學學報，2000，(2)：94.

［2］劉昭強等.運動生理學實驗課教學改革探索與實踐［J］.體育科學研究，2005，(4)：71.

［3］孔曉霞，李琳，陳寶瑯.生理學實驗課教學改革［J］.中國高等醫學教育，2002，(3)：44-45.

［4］尤桂杰等.運動人體科學類課程實驗教學改革初探［J］.首都體育學院學報，2005，(3)：103.

［5］湯麗清等.對體育綜合實驗室建設和發展的思路［J］.實驗室研究與探索，2004，(6)：89.

［6］孫飆等.適應時代發展的運動生理實驗教學之體會［J］.南京體育學院學報，2003，(3)：46.