轉變觀念促進政治新課程教學

摘 要：新課程要求課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學方式的多樣化，從而為教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。要達到新課程要求，教師要首先轉變觀念，在教學中把握好這個機遇，在“以人為本、關注學生的全面而有個性發(fā)展”的理念指導下，注重發(fā)展學生的主動性，把課堂教學的著眼點放在關注學生的可持續(xù)性發(fā)展上，把教學目標放在學生的知識和能力的綜合提高上。

關鍵詞：轉變觀念 新課程 政治教學 課堂教學

教學，尤其是課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分。新課程要求課堂教學的開放性、師生關系的民主性、教學方式的多樣化，從而為教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為政治教師更應在教學中把握好這個機遇，在“以人為本、關注學生的全面而有個性發(fā)展”的理念指導下，注重發(fā)展學生的主動性，把課堂教學的著眼點放在關注學生的可持續(xù)性發(fā)展上，把教學目標放在學生的知識和能力的綜合提高上。為此在教學中我們要實現(xiàn)以下幾個轉化。

一、教學觀念要轉變

政治課教學中，由于知識點多、課時緊，許多教師喜歡“我傳道，你解惑”，搞“一言堂”，聽不到學生的“心聲”，不知道自己的授課方式是否符合學生的認知規(guī)律。結果政治課教學變成了單純的灌輸知識，結果是有的“學富五車”的教師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的教師；學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上“差生”。而且現(xiàn)代科學知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且現(xiàn)在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視、上網(wǎng)聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖了，學生學習不再只局限于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上。

教師要逐步樹立尊重學生主體地位、發(fā)揮學生主體作用、實現(xiàn)主體發(fā)展教育的教育理念，在備課的同時也要備學生，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生也參與到課堂教學中來，變一人講為大家講，讓學生和教師一起講，在教學過程中尊重學生的創(chuàng)造性和獨立性，營造和諧的教學氛圍，使學生感到某些結論是自己得出來的，從而在學習中體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，同時也鍛煉了他們的能力。正所謂“授人以魚莫如授人以漁也”。在教學中落實學生的主體地位，是給學生思維的時間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也是創(chuàng)設開放、寬松、和諧的教學氛圍。

二、教學方法要轉變

蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基說：“要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點，就是成功了一半了。”引發(fā)學生思考，促進學生主動探索和思維，教師的責任是把學生培養(yǎng)成為具有獨立行為思考能力的人。如果政治課教學仍然故步自封、停滯不前，仍是用一支粉筆、一本書、一張嘴巴、一節(jié)課的方式進行，必然被時代所淘汰。《思想政治》具有豐富生動的實際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的文字則是抽象的、概括的、枯燥的，如果學生死記硬背政治課的基本概念和理論觀點，必然會導致厭學或不理解，不會運用。

21世紀最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇開發(fā)的人。因此，在教學中教師必須樹立理論與實際相結合的理念，把握時代性，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展要求，把理論觀點與學生的生活背景和實際聯(lián)系起來，回歸生活，聯(lián)系生活。教師要靈活運用設疑法、歸納法、討論法、多媒體教學法等靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，還可以廣泛地利用學校周圍的農(nóng)村、工廠、銀行、公司等各種豐富的社會資源及自然資源，激發(fā)學生的求知欲。例如，在教授個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟的區(qū)別時，我列舉了學生比較熟悉的學校對面的甲、乙兩個小飯館，讓他們判斷是個體經(jīng)濟還是私營經(jīng)濟，引發(fā)學生積極的討論，形成一個爭議點，學生個個興趣盎然，同時我教學的激情也被調(diào)動起了。在教師從生活實際出發(fā)運用多種教學方式調(diào)動學生積極性的同時，教師的創(chuàng)新性教學積極性也被調(diào)動起來了，充滿激情的課堂需要師生共創(chuàng)。

三、學生觀要轉變

怎么看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態(tài)度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程的最高宗旨和核心理念就是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。這就要求我們相信學生的確是潛藏著巨大的發(fā)展能量的群體。堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是在不斷地進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中應該對每一位學生充滿信心。有一位校長說得好：“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，但這只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射。”

在傳統(tǒng)的應試教育體制下的課堂教學中，極其強調(diào)以教師為中心，突出施教者即教師在教學過程中的主體地位。特別是政治課講述的是馬克思主義經(jīng)濟學、哲學及國家學說，許多教師會自覺不自覺的以“權威”、“先知”的角色出現(xiàn)在學生面前，自覺高學生一等，教學中漠視學生尊嚴，忽視與學生的情感交流和溝通，在人格上凌駕于學生之上。這樣的教學，導致學生處處小心謹慎、誠惶誠恐，只能是被動地學習。

在現(xiàn)代社會里，教師與學生應當是平等的。因此，現(xiàn)在的政治教師在處理師生關系上，應該強調(diào)學生獨立個體的地位和人格的尊嚴。教師有教師的尊嚴，學生也有學生的尊嚴。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。一位教育家說：“教師與學生的臉是對立的，但感情不能對立。”教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學生服務的。教師首先要尊重每一個學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。教師應該與學生多溝通，對課堂上喜歡插嘴的學生不歧視、不厭煩。對不循規(guī)蹈矩的學生行為積極看待，發(fā)揮引導作用，創(chuàng)造民主平等和諧的教學環(huán)境，從而使學生思考的求異性和思維的獨立性得到充分的發(fā)揮，使學生心情愉快地張揚自己的個性，讓學生體會到教師的人性關懷，讓流于形式的“品德”等方面內(nèi)容通過“身教”內(nèi)化融入學生的內(nèi)心。在教學過程中要尊重、關心每一位學生，美國教育學會主席內(nèi)爾·諾丁斯在《學會關心—教育的另一種模式》這本書中提出：“關心是一切成功教育的基石。”

四、教學過程要轉變

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程實施標準下的課堂教學最突出的特點是：課堂氣氛活躍，師生合作、交流方式十分靈活，學生自我個性體現(xiàn)的機會變多，學生自主學習的空間變大。政治課教學的主要場所仍然是課堂，教材中的知識點都是在人們社會實踐的基礎上形成的，所以教師要在教學中組織和引導學生盡可能地重新經(jīng)歷知識的形成過程，并達到體驗、發(fā)現(xiàn)的目的。其中運用啟發(fā)式教學，能夠培養(yǎng)學生良好的學習方法、學習能力和學習習慣。

哲學家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧愿選擇尋找真理的能力。”在教學中，教師要讓學生自己去探索，自己去辨別，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。同時教師要充分發(fā)揮好引導者“導”的作用。（一）創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”心理學的研究表明，青少年的學習目的、意志與興趣是相輔相成的。興趣往往是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向，如果對某件事產(chǎn)生了強烈的興趣，就會煥發(fā)出無窮的激情、力量和智慧。（二）精心設計問題，引發(fā)學生思考，促進學生主動探索和思維。（三）啟發(fā)學生提出問題，創(chuàng)設教學相長的民主氛圍，為學生提出問題營造一個寬松的心理環(huán)境，使學生感到教師可親可近，讓其敢問。其次，結合教學實際，引導學生會問，鼓勵學生善問。只有這樣才能造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。

總之，教學過程是師生交往、互動的過程，學生不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動的圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人，是主角。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。教師是課堂教學的組織者和引導者，教師的角色是導演，不是主演，教師的任務就是通過“導”，讓學生積極地主動地參與到教學活動中來，關注學生的全面發(fā)展。

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