計算機媒體輔助小學英語教學

隨著社會的進步、科學技術的發展，使用計算機已成為順應時代發展的潮流。多媒體計算機輔助教學便是“計算機出現之后，與教育領域相結合的產物”。它作為一種全新的現代化的教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。英語教學是一種語言教學，學起來往往比較枯燥。同時，《新英語課程標準》也告訴我們小學英語的主要目標是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能；并指出應利用網絡、多媒體等技術來創設良好的英語學習環境。在小學英語教學中，有效地運用多媒體計算機輔助英語教學不僅能充分調動學生學習的積極主動性，提高學習效率，而且使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性。以下是筆者在多媒體技術與英語教學實踐相結合中的幾點體會：

一、利用計算機，制作精美的課件，讓學生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發他們學習英語的欲望

愛美是人的天性，天真活潑的小學生更喜歡和追求美好的事物，如果能發掘生活中的美的因素，并引入到英語教學活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學習英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產生強烈的學習欲望。傳統的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。在課件制作中，教師要善于發掘教材中美的因素，融入美學，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂，動靜結合地把豐富多彩的世界呈現在學生面前，使學生始終情緒飽滿、興趣盎然地進行學習。

例如，在教授人教版教材第二冊35課時，教師可以這樣設計課件：師生唱歌熱身時，伴著活潑的《The farmer in the dell》的音樂，農夫帶著妻子和孩子在田地里愉快地勞作的動畫一下就把學生的注意力集中起來，調動了學生的學習熱情。因為這一課的內容是一個小女孩和一只鴨子的對話，所以我們可在課件中插入一段唐老鴨的動畫片，學生們的學習熱情一下子就上來了，非常地感興趣；當學生問題回答得非常精彩的時候，課件中的唐老鴨還會對他們說“Very good！”學生們受到這樣特殊的表揚，回答問題就更加積極了。

課件的制作中色彩的運用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合兒童的顏色；紅色比較醒目；藍色顯得沉靜、深遠；綠色給人以清新的感覺。我在這一課的課件中選用的背景是淡紫色，背景上還有幾只可愛的唐老鴨。淡紫色讓人感到溫馨，有安全感，為課堂教學營造了寬松的氣氛，活潑滑稽的唐老鴨則活躍了課堂的氣氛。總之，不同的顏色搭配，隨著不同的內容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學習狀態，激發他們學習的欲望。

二、利用計算機輔助教學加大課堂教學容量，提高教學效率

計算機媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，為每位學生提供更多的語言實踐機會。

在教學時，教師可以把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件，任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。

比如說句型的替換練習，用傳統的方法，如看圖片、由教師指定替換內容，都顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣，沒有了興趣自然就達不到教學的效果。

而利用計算機就可以大大提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。

如：在人教版第二冊Lesson 15一課的句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your...? Yes，it is./No，it isn’t.”我們可以把這個句型做到課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當的擴充，如pig、bird、mouse、cat、sheep、dog等等，這些小動物的圖片都非常可愛，學生們很喜歡，積極性自然就很高。雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生們個個爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛活躍，學生們也輕輕松松地練習了新句型，并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。

三、利用計算機的特殊功能突出教學重點、突破難點

計算機媒體突破了口語、文字單項傳統教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能，如閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和提高記憶能力。

在小學英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎，沒有詞匯的掌握就無法交際。說起來，學生們學習詞匯的積極性還比較高，教學中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。

在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符。針對小學生這樣的心理特點，教師可利用計算機的特殊功能，制作符合學生心理的詞匯教學的課件，效果就好得多了。

比如：教授stamp這個單詞的時候，在學生會讀了之后，就要開始訓練他們的“認”了。我們利用計算機將stamp放在很多單詞中間，要他們找到這個單詞；然后把這五個字母的順序打亂，并且讓它們在屏幕上不斷地運動，先讓學生們判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來；第三步，就是隨機隱去單詞中的某個字母，讓學生說出來是哪個字母，這樣重復幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學中，教學效果會更好。

這樣做可以說是大大地解放了學生，同時培養了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

總之，計算機媒體在教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應該多動腦筋發掘計算機更多的用處，為我們的現代英語教學服務。