美國ＳＡＴ考試的最新改革及對我國高考的啟示

摘 要：美國的SAT考試是從1926年起實行的大學升學考試，歷經幾度修改以適應時代的變化，目前正在改革當中的新SAT已經于2005年春季正式實行。改革包括四項具體考試內容的變化以及總體記分和時間的變化：1．取消邏輯類比問題；2．增加短文閱讀理解；3．取消數學部分的數值比較，增加高等數學的部分基礎內容；4．增設寫作部分。總分從原來的1600分增加到2400分；時間延長30分鐘。本文通過介紹和分析美國SAT考試及其新改革，由此得出其對我國高考制度的幾點啟示。

關鍵詞：SAT考試 大學委員會 美國教育測試服務機構

一、SAT考試介紹

美國的SAT考試英文原名為Scholastic Aptitude Test（學術性向測驗），自1990年起，改名為Scholastic Assessment Test（學術評估測驗），并于1995年推出了新的考試形式和試題。它是美國大學和學院錄取本國高中生時經常使用的標準化考試，相當于美國的高考，也是世界其他各國高中生申請進入美國名校學習能否被錄取及能否得到獎學金的重要參考。在美國，SAT考試是在非官方的大學委員會（College Board）和教育測試服務機構（Educational Testing Service）聯合指導下進行的。前者進行管理，后者負責主持、出版、評分。

1. SAT考試的發端和更名

SAT考試是從1901年首次被使用的，當時的英文名稱為Scholastic Achievement Test，目的是用來衡量那些想進入大學深造學生的學術水平。當時SAT考試主要被美國東北部的學院和大學使用。SAT考試真正登上美國教育的歷史舞臺是在1926年，美國人布萊漢真正編寫SAT考試試題工作結束。1941年，非盈利性的美國大學委員會經過大量的調查研究，把此考試名稱改為仍然很受歡迎的—Scholastic Aptitude Test。此項考試在二十世紀五十年代和六十年代之間被廣泛使用。在美國，像卡普蘭備考學校和普林斯頓復習中心這樣的培訓學校成功輔導學生通過此考試后，大學委員會不得不再次把此考試更名，1990年起，SAT考試英文名稱又改為Scholastic Assessment Test，因為既然考試可以經過培訓取得好成績，那就很難說它可衡量學生內在的學術能力，那么它在很大程度上受在學校所學科目的影響。然而，1994年，人們又認識到“assessment test”這一名字的冗余，大學委員會決定揚棄SAT全稱，但沿用SAT三個字母，并從此聲稱SAT不是任何詞的縮寫。

2. SAT考試的功能

美國自從建國以來一直沒有像許多西方國家一樣形成一個對各級教育統一集中控制和管理的全國性體系。在州與州之間，或即使在同一個州內，美國的中學學校在教學方法和課程方面都存在著很大的不同，這種多樣性在很大程度上根源于美國的民主原則，而且美國各地區對自己轄區的學校體制有更多的權限，其稅收制度也保證了各地區資助各自的學區。因此全國沒有統一標準來評價學校教育和評估高中學生的水平，這就使得美國大學很難比較學生的差異從而很難錄取那些最優秀、最有前途的學生。在缺乏統一的高中畢業生升學考試的情況下，美國需要某種標準化測試。因此，美國大學應用例如SAT考試和ACT(美國學院測驗)之類的考試來衡量來自不同水平班級和等級的學生。盡管任何人都可以參加SAT考試，但它主要是針對高中在校生和畢業生的考試。考生考試的結果被提供給考生報考的學院和大學。這些大學的錄取標準里還包括GPA(平均積分成績)、教師的推薦、學生對課外活動的參與，一些大學設置一個最低分數自動錄取或淘汰考生。SAT考試的分數有時候也用來評判是否授予獎學金的標準。

3. SAT考試的時間及考試事項

SAT分為兩部分，一是通用考試——推理測驗（ReasoningTest），包括閱讀、寫作和數學，被稱為SAT或NEW SAT；其他是單科考試——專項測驗（SubjectTests），有數學、物理、化學、生物、外語（包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語）等，被統稱為SAT2。美國每年有七次SAT考試，時間是十月、十一月、十二月、一月、三月（或四月，輪換進行）、五月和六月這幾個月每月的第一個星期六。那些因為宗教信仰而不能參加星期六考試的學生可以在星期日參加考試。在其他國家，除了四月份不提供SAT考試，其他幾次考試的日期和美國的日期一樣。學生們通常可以根據課本、輔導教師和網上綱要為考試做準備。

除了四月份考試只提供通用考試外，考生可以在其他任何給定的日期內參加SAT通用考試或三科以上單科考試，希望參加考試的學生可以在至少考試前三星期登陸大學委員會的網站，寫信、打電話報名都可以。參加考生可以根據自己的情況，參加任何一次甚至每一次考試。由于SAT成績兩年內有效，許多高中生上高三時就開始考SAT，一直考到自己不愿考為止。SAT考滿分也沒有什么奇怪，因為美國SAT考試是可以重復考的，一次付費可以考三次。學生可以選擇其中最高分作為成績向大學寄發。這樣對于考生來說，考試的負擔就不是那樣的重，可以比較放松地進行。即使考了三次，成績都不理想，但是自己認為還有潛力，還可以選擇再次付費，重新考試。只要在大學規定的申請截止時間之前寄出自己的SAT成績，都是有效的。

二、改革后的新SAT考試

2002年六月大學委員會宣布將于2005年3月為2006年級的學生引入新的SAT考試。新型考試的內容是受1990年藍帶小組座談會報告《無法預測》所啟發，專家們在閱讀、數學和寫作方面給予考試執行委員會建議，并進行了廣泛的調查研究。美國大學委員會致力于保證對于SAT考試的改革將對學生有積極的影響，并滿足教育界不斷變化的需求。

1. 改革前的SAT考試

早在20世紀90年代早期，SAT考試包含六個部分：兩個數學部分（總分為200-800），兩個語文部分（總分為200-800），另有1個標準書面英語部分（總分20-60+）和1個旨在驗證試卷本身效度與信度高低的試驗部分。1994年，SAT考試有了變化，語文方面，取消了反義詞；數學方面，也不是只做多項選擇題，而增加了需要學生自己算出答案的試題。理論上，1994年修改后的SAT的平均分數為1000分（數學500分，語文500分）。SAT單科考試即專項測驗的20門科目的考試，分別是一小時的多項選擇題。學生可以參加任何三科的考試，日期和通用考試的日期要一致。

2. 改革的內容

美國大學委員會決定改變SAT試題內容，2005年3月新SAT開始使用，不用考寫作、數學項目，而將試題內容分成閱讀、數學、英文寫作三大部分。新SAT取消了自1926年以來一直被認為是測定智商高低的邏輯類比（analogy questions）問題，取而代之的是短文閱讀理解；數學部分去掉了數值比較（quantitative comparison）部分，在原來所保留的算術、幾何和基礎代數的部分，新增加了高等數學的部分基礎內容，例如指數、絕對值、一次函數和指數運算等。同時新增設了一個單獨記分的寫作部分，包括作文和語法運用兩個內容構成，作文采用命題性形式，語法運用采用多項選擇形式。這樣，各部分加到一起的SAT總分，就從原來的1600分增加到2400分。整個考試過程也將從原來3小時增加至3小時45分鐘。寫作評分將由高中與大學英文教師承擔，大學委員會將訓練他們如何評定論文好壞并加以監督評分，每篇論文將由兩位教師評分，標準從1至6分，得6分者表示論文內容精簡且具洞察力、組織良好并能舉出實例支持理念想法。此外，論文寫作測驗的是基本寫作能力，并非寫作創作天分。

3. 新SAT較過去SAT考試的優勢

新SAT考試有以下幾點優勢：首先，新SAT考試提高了考試的標準，新數學題型部分包括部分大學三年級的數學課程內容，提高了對中學階段數學學習的要求；其次，增加的寫作題目有助于考查學生英文寫作能力，是原SAT所能體現的可預測性優勢，并改革高中英語教學方式；第三，SAT考試分數將更客觀；第四，新SAT的設計借鑒了加州大學校長阿特金森教授的教育核心理念，考試將促進學校更好地按教學大綱實施教書育人的強國教育計劃，減少或避免單純的應試教育；最后，SAT不同于以往以檢測學生對所學知識掌握程度的終結性考試，而是一種著眼于對學生學習能力、性向和適應性測驗的配置性考試。

改革初期，大學委員會還在網站上發布了新SAT的預備指南，網站為準備2005年新SAT的考生提供了有價值的建議。寫作、數學等各方面也都逐一列出詳實具體的指導內容。大學委員會網站還有專門開辟的版塊，向考生家長和學校提出合理建議。大學委員會的一系列措施把SAT改革成地地道道的學業成績考試，向全美國明確了這樣一個理念：大學招生看重的是學生在學校的學習成效，從而把美國的中學教育引出應考的泥潭。

三、美國SAT考試對中國高考的啟示

自1999年開始，我國高考制度改革的重心實現了向考試科目設置以及高考形式和內容的改革方向的轉移。但步入21世紀，中國的高考制度改革步伐仍然很緩慢。美國SAT考試是經過長期的改革和實驗逐步形成的。筆者認為，通過探討SAT考試，可以對中國高考得出以下經驗：

1. 加強統一的大學入學考試制度

在20世紀以前，美國都是由各高校自行舉辦入學考試，全國范圍內的大學入學考試系統紛繁多樣。這種分散的大學自主考試形式表現出來的弊端漸漸被美國教育界和社會各界發現，它一方面無法為大學招生和中學的教育評價提供全國性的比較標準，另一方面也在很大程度上降低了大學入學考試和招生的效率。于是美國分別在1901年和1926年委托教育測試服務中心推出了學業成績測驗（AT）和學習能力傾向測驗（SAT）兩種入學考試形式，初步統一了大學入學考試科目和形式。人們也越來越看重統一大學入學考試的作用。因此，統一的大學入學考試現已成為美國及世界各國考試制度發展的趨勢，我國進行的高考改革必須首先加強和完善對統一大學入學考試的運作和管理，而不能削弱甚至取消，以保證公平、公正、公開、可比性強。

2. 考試內容要有助于全面地考查和了解學生能力，注重試題編寫的科學性

從試題內容來看，SAT考試旨在評價學生在校內外學習中發展起來的認知和分析能力，它不分科，只進行綜合能力考查，這樣便于突出考生文、理方面的不同能力。考試雖然分言語和數學等測驗，但每部分內容都涉及自然科學和社會科學。對知識面和能力的考查學生靠臨陣磨槍是無法做到的，需要平時知識的儲備和能力的養成。我國的高考在突出選拔功能的同時，應將能力考查作為重點和核心，突出學生對知識運用、問題分析、思維創新能力的體現，以此確定學生專業適應能力；同時試題應強調理論和實踐相結合，注意學科之間的滲透和綜合，體現現實生活的客觀要求。

3. 設置多種高考形式，學生和高校雙向選擇

統一的大學入學考試并不意味著只能留有一種單一的考試形式。美國大學入學考試具有相對的統一性，一方面由社會考試服務機構提供全國范圍內的多種考試，另一方面由高校決定考生入校須參加的考試。這樣，既保證了考試的統一性，又體現了高校招生上的自主權。

我國可以在統一考試的大前提下，允許多種可行高考模式并存，由高校指定考生入校必須參加的考試，包括允許考生自由選擇適合自己的考試，以實現高校和考生的雙向選擇，充分體現雙方的自主權；此外，多種考試形式的存在必將打破學校教學只為一種考試服務的僵化局面，有利于為學校教學向綜合培養學生能力的方向發展。

4. 考試應為學生提供相關信息參考

美國大學錄取新生不僅僅是依靠SAT分數，它只是大學錄取標準中的一個。還有一個是高中畢業前一年的學年平均成績，另一個是學生的社交參與能力。SAT考試附有讓學生自愿填寫的問卷表，內容涉及學生的志向、興趣及其他背景信息；美國大學測驗社結合考生具體的答卷情況及成績和上述資料向考生反饋相關信息，提出適合考生的學習專業和工作職業以供其選擇和參考。SAT考試結束后6至10周內，教育測量服務中心會向考生提供類此的個人成績報告。中國的高考也可以為學生提供類似的信息，使學生做好對專業和高校的選擇。

5. 增加高考次數，防止一考訂“終身”

每年可以進行多次高考，如4到6次，使考生可以根據自身情況選擇參加考試的時間，并且參加適合自己類別的考試，從而減輕學生的精神壓力，同時也可緩解考生參加考試過于集中的狀況。

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