高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下原因的思考

摘 要：高職院校由于生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低下。本文就造成高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低下原因從社會、學(xué)校、個人方面探討，并提出相應(yīng)解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語 學(xué)習(xí) 效率低

說起英語教學(xué)的實(shí)際效果，英語教師一直都很關(guān)注此問題。中國的孩子們常常從初中一年級就開始學(xué)習(xí)英語，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語的時間近十年，而最終大多數(shù)學(xué)生的收效甚微。尤其對高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的收效就更糟。原因到底是什么？

一、造成高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低下的原因

（一）來自社會的原因

目前，英語在中國被稱為是foreign language（外語）而不是second language（第二語言），這是長期以來，一直被我國教師所忽視的一個問題。其實(shí)，我們知道，second language與first language相對，而foreign language和non-native language是與mother tongue和native language相對的。這就是說中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語很難獲取完全真實(shí)性的語言環(huán)境。縱觀全國英語的教學(xué)情況，英語的重視已從原來的初中才開設(shè)到現(xiàn)在幼兒園就已經(jīng)開設(shè)英語課的現(xiàn)實(shí)，說明目前對英語的重視程度已相當(dāng)高，盡管如此，但它畢竟不能為英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造地道的外語環(huán)境，有的也僅僅是傳授閉門造車、枯燥過時、照本宣科的課本知識。

（二） 來自學(xué)生自身的原因

俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。借助哲學(xué)的一個觀點(diǎn)，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。再好的語言環(huán)境，如果沒有學(xué)生自己的努力，也是毫無意義的。

1. 學(xué)生知識的局限性。由于高職院校屬第五批招生，生源層次不太理想，和本科院校相比，生源發(fā)生很大變化，技工生、職高生、3+2學(xué)生，普通初高中畢業(yè)生都能成為同一班級的成員。有些學(xué)生在過去學(xué)校里由于某些原因本身學(xué)習(xí)成績相對落后，對應(yīng)該在高中階段掌握的知識沒能及時得以消化。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生感到力不從心。

2. 缺乏良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于在初高中基礎(chǔ)階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)為：自我約束能力不強(qiáng)，缺乏興趣，上課期間注意力不集中，容易被外界事物打擾等。

3. 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。由于各種原因，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

4. 學(xué)習(xí)英語的興趣不高。由于許多高職學(xué)生在上大學(xué)以前英語學(xué)習(xí)成績不好，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致破罐子破摔，完全失去興趣。剛剛步入新的校園，他們最初僅憑好奇心的驅(qū)動有些許學(xué)習(xí)熱情，全然不知學(xué)習(xí)外語的艱辛以及保持這種學(xué)習(xí)熱情需要什么樣的毅力。因此，最初幾節(jié)課時學(xué)習(xí)熱情高，但隨著知識量的不斷增多和難度加大，在學(xué)習(xí)中遇到一些障礙時，便喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣，知難而退，學(xué)習(xí)積極性每況愈下。一旦困難接踵而來，厭學(xué)情緒便逐漸產(chǎn)生，不能持之以恒。

（三）來自學(xué)校教師的原因

教師是一所學(xué)校的靈魂，教師隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的核心力量。在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。來自這方面的主要原因有：

1. 教師因材施教不夠

由于高職院校生源復(fù)雜，技工生、職高生、普通高中畢業(yè)生都能成為同一班級的成員，學(xué)生實(shí)際的英語水平參差不齊，教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，針對不同學(xué)生也難以做到因材施教。因此，教師在安排教學(xué)時應(yīng)該考慮不同學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，有針對性地施教。如分班教學(xué)。

2. 教師授課思維定勢嚴(yán)重

教師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性，部分教師仍采用老一套的教學(xué)方法，過于注重傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，如：填鴨式、滿堂灌、照本宣科等形式，此類教學(xué)模式在高職院校中還普遍存在。另外，許多教師是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校工作，角色轉(zhuǎn)換不到位，教學(xué)過程中多采用對過去所在學(xué)校教師的單純模仿。教師習(xí)慣性進(jìn)行知識性傳播，而不善于去引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，結(jié)果，教師在上面授課講得汗流浹背，學(xué)生卻一頭霧水。

3. 學(xué)校學(xué)習(xí)英語氛圍不濃

高職院校是技術(shù)性專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)校，學(xué)校往往注重學(xué)生實(shí)際操作的能力。很多教育者認(rèn)為英語只是一種交流的工具，對英語的重視程度不夠。而且，隨著課時改革，很多學(xué)校由原來一周6學(xué)時，縮減到目前一周4學(xué)時。因此很多學(xué)生誤以為英語就不再那么重要。而且，學(xué)校缺乏全校學(xué)生都能參與的集體活動，比如英語角等。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低下的對策

從以上的分析可以明顯看出，解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀不是一朝一夕能夠解決的，而是一項(xiàng)需要學(xué)生、學(xué)校和社會多方配合的系統(tǒng)工程。單純解決某一方面的問題并不能真正徹底地解決整個問題。因此，解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低下的狀況，需要學(xué)生、學(xué)校和相關(guān)社會主體高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，用創(chuàng)造性的思路迎接挑戰(zhàn)，探索高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新思路、新對策。其主要對策如下：

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語是一項(xiàng)長期枯燥很苦很煩的過程。這種消極抵觸情緒必然帶來英語學(xué)習(xí)的被動局面。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要鼓勵學(xué)生走向社會，讓社會的需求來告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。筆者所在地區(qū)義烏以活躍的小商品市場而聞名于全世界，目前正努力打造全球小商品的購物“超市”，對英語的要求的水平將越來越高。

(二)教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行主體活動提高學(xué)習(xí)效率的翅膀和潤滑劑。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師是開啟智慧之門的導(dǎo)航者。因此，教師不僅要把課本上的知識傳授給學(xué)生，而且要開啟學(xué)生心智，使他們有能力自己去探索更多的課外知識。畢竟語言是“學(xué)會的”而不是“教會的”。教師的“教”不可能代替學(xué)生“學(xué)”。因此，對于課文教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生采取“自學(xué)”、“共學(xué)”、“自習(xí)”的方法，也就是學(xué)生要在上課前預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文的過程中，遇到未學(xué)過的單詞，學(xué)會查詞典或根據(jù)上下文猜測詞義，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。當(dāng)一部分學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)方法就成了主要矛盾。這要求教師除在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還要請優(yōu)秀的畢業(yè)生介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)差的原因，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)方法的重要性，從而在學(xué)習(xí)中自覺地掌握學(xué)習(xí)的方法。

（三）監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新生入學(xué)就進(jìn)行養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，使學(xué)生認(rèn)識到：勤奮好學(xué)的習(xí)慣是一筆財富。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)代人必須具備的生存能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人的成功之本。通過教育使學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、搞好學(xué)習(xí)是為了更好的生活，是為了獲取生存和發(fā)展的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性后，應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成善于思考。

（四）根據(jù)實(shí)際，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，高職院校生源參差不齊的現(xiàn)狀一時難以解決，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，素質(zhì)低的現(xiàn)實(shí)客觀存在。因此，教育者在理論與實(shí)踐，知識與技能，經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度等諸方面進(jìn)行課程計劃改革時，應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型，即具備特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力，為生產(chǎn)管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才。轉(zhuǎn)變舊的脫離社會封閉式辦學(xué)的觀念，樹立與社會呼吸相通的開放式教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變唯書、唯師、唯考的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的、高質(zhì)量的、復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對高素質(zhì)的英語人才的需求。筆者所在學(xué)院每年都有各種專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正走向市場，在市場的大浪中來檢驗(yàn)教學(xué)成果，以便及時調(diào)整教學(xué)方案。

（五）改革教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充生動鮮活的真實(shí)性材料。既然培養(yǎng)目標(biāo)作了相應(yīng)調(diào)整后，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時相協(xié)調(diào)。當(dāng)前許多高職院校教材普遍過時，即使跟上時代，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語收效不佳。高職院校英語教學(xué)目標(biāo)就是堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，因此，教師一定要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌龅男枰a(bǔ)充一些符合當(dāng)?shù)厥袌龅那榫安牧稀１热纾涸诹x烏市場，大小外貿(mào)公司共有1000多家，商貿(mào)英語900句就顯得非常實(shí)用；賓館酒店也有數(shù)百家。要針對不同需求，適時補(bǔ)充具有真實(shí)性的實(shí)用英語。可在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)卻有一定差距。教學(xué)中一方面強(qiáng)調(diào)語言能力的重要性，另一方面為了能讓學(xué)生在英語等級考試中取得好成績會花大力氣進(jìn)行應(yīng)試教育，與初衷相悖。因此，教師在教學(xué)中要及時把教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整到如何提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，而不是簡單地會做幾道語法選擇上。

（六）更新考核手段。學(xué)生進(jìn)校后，面對各種考試的壓力，尤其是每年的等級考試，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語就是為了通過考試，誤解了國家實(shí)行等級考試初衷。因此，學(xué)校可以根據(jù)市場的需要，個人的興趣，開設(shè)各種專業(yè)性極強(qiáng)的選修課程，比如，文秘英語，旅游英語，飯店英語，外貿(mào)英語等，讓學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)英語，而不是被動學(xué)習(xí)。針對教師，學(xué)校應(yīng)能不把學(xué)生等級考試成績與教師年終考核掛鉤，避免使教師走入唯分?jǐn)?shù)的誤區(qū)。學(xué)校可借鑒一些院校，采取學(xué)生選教師的辦法，激勵教師鉆研教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的工程，也是一個長期的過程，不僅需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，而且也需要教師和學(xué)校提供學(xué)習(xí)英語成熟的環(huán)境。但只要堅(jiān)持不懈，一定會取得收效。正如諺語“no pains，no gains”所說，一份耕耘一份收獲，只要大家共同努力，英語學(xué)習(xí)效率終究會得到改善。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱蕓，黃桂榮.淺析影響英語學(xué)習(xí)的非智力因素［J］.南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2001.2.

［2］李德勝.復(fù)雜生源的英語教學(xué)初探［J］.池州師專學(xué)報，2000.8.

［3］陸云.大學(xué)英語教與學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］.廣西高教研究，2002.2.

［4］賈曼麗.高職英語教學(xué)的思考［J］.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2006.2.

［5］翟志華.高職院校學(xué)習(xí)差生的轉(zhuǎn)化策略［J］.成人教育，2006.1.