高職院校體育教師行為非權力影響力的研究

摘 要：本文采用文獻資料法、調查法、訪談法、數理統計法、比較法等對高職院校體育教師行為非權力影響力進行了研究。結果表明：高職院校體育教師行為非權力影響力諸因素能被師生普遍認可，但科研能力因素的影響力師生重視程度不夠。現實中體育教師的思想教育水平、語言表達能力、平易近人態度等的影響力達不到教師的期望值。

關鍵詞：高職教育 體育教師行為 非權力影響力

前言

隨著我國的改革開放，中國的國民經濟高速發展，國家教育部明確提出要大力發展高職教育，培養有一定理論基礎和相當實干能力，主要在企、事業單位第一線從事大量實際工作的實用型人才，目前我國高職教育發展規模在高等教育中已達“半壁江山”。教育部高教司高職高專處指出，今后高職教育的發展要從提高學生的就業能力、提高師資水平等方面全面提高高等教育質量。

高職體育教育能培養學生良好的道德行為和習慣，促進操作技能的形成，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力等意志品質。體育教師是學生心理發展及行為的重要影響源，教學效果的好壞很大程度上就取決于體育教師的行為影響力特別是非權力影響力。高職體育教師必須掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識，同時不斷學習新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，體現平等、自主、互動的教育思想，教學中除了讓學生學習體育的知識、技能、技術以外，更重要的是讓學生了解健康知識、樹立健康意識、形成良好的健身習慣。體育教師對學生的影響是全方位的，因此，提高體育教師行為影響力具有非常重要的意義，也是目前高校體育教學改革的中心任務之一。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文對長沙航空職業技術學院等12所高職教育學院的部分體育教師和學生進行了隨機抽樣調查。研究對象為高職院校的體育教師。由于條件的限制，調查范圍主要集中在湖南省（以長沙市為主），調查學生人數352人（發放調查表400份，有效回收352份），調查教師人數43人（發放調查表50份，有效回收43份）。

1.2 研究方法

本文采用了文獻資料法、調查法、訪談法、數理統計法、比較法等。調查問卷經過湖南師范大學體育學院部分專家修正，具有一定的效度，同時采用“重測法”檢驗了兩次調查結果的相關系數，體育教師問卷為r=0.93，學生問卷為r=0.89，r值接近1，表明該問卷具有較高的信度。

2 結果與分析

2.1 體育教師行為非權力影響力期望狀態的調查

通過體育教師及學生對期望狀態中的體育教師行為非權力影響力的15項因素指標的影響程度進行調查統計（見表1）。結果表明，師生同時肯定其影響力的有體育教師的語言表達能力、教師的平易近人態度、教師的思想教育水平等三項因素；師生同樣認為影響力不大的行為因素是教師的科研能力、教師健壯的體魄等兩項。

2.2 體育教師行為非權力影響力現實狀態的調查

通過學生對現實狀態中曾經或正擔任其體育課教學的體育教師的上述15項行為的實際影響力情況進行調查統計，結果表明運動能力強及性格開朗這兩點是每一個體育教師共同的特點，在學生的心目中占據的位置比較重，影響力比較大。而相當數量的體育教師不能體貼關心學生，做不到平易近人，有不良的生活作風和個人習慣，是學生認為影響力很不夠的。

2.3 體育教師行為非權力影響力的比較分析

將學生和教師對“體育教師行為非權力性影響力”的重要性的認可度期望值，雙方做異同比較；同時，把教師對行為非權力性影響力的期望值與學生對現實中體育教師所表現出來的行為影響力做比較，用數學方法進行T檢驗（見表2）。

結果表明，體育教師對道德品質、語言表達能力和組織教學能力等三項行為的影響力方面的認可度高于學生，即教師比學生更看重道德品質的影響力和教學能力的影響力；而在個人習慣、體貼關心學生影響力的認可度，學生組的要求又高于教師，即學生更注重的是教師情感的影響力及教師的“身教重于言教”的個人習慣的影響力。表2還顯示現實中體育教師表現出的行為影響力在思想教育水平、組織教學能力、語言表達能力、社會交往能力、知識廣博、平易近人等項行為因素的影響力的認可度明顯低于體育教師期望中的影響力。

結論

高職院校體育教師行為非權力影響力諸因素能被師生普遍認可，但科研能力因素的影響力師生重視程度不夠。現實中體育教師的思想教育水平、語言表達能力、平易近人態度等的影響力達不到教師的期望值。

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