探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探究式教學(xué)是我國基礎(chǔ)物理教育改革的取向，它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了重要的教育途徑。文章根據(jù)我國高中物理教育改革的要求，說明了探究式教學(xué)的涵義，并論述了我國高中實(shí)施物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的手段和方法。

關(guān)鍵詞：探究式 高中物理 教學(xué)模式

物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的科學(xué)，與實(shí)際聯(lián)系緊密，對提高一個人的自身素質(zhì)有重要作用。只有在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，使物理教學(xué)豐富多彩，才能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)。

一、探究式教學(xué)的主要涵義

探究式教學(xué)是把科學(xué)探究引進(jìn)教學(xué)，其目的是希望學(xué)生能像科學(xué)家搞研究那樣獨(dú)立地通過探究過程活動來獲得知識，而不是由教師安排好一切，讓學(xué)生順著預(yù)定的途徑走下去或把學(xué)生徑直引向答案。探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種模擬性的科學(xué)研究活動，它包括兩個相互聯(lián)系的方面：一是有一個以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境中有豐富的教學(xué)材料、各種科學(xué)儀器及設(shè)備，教學(xué)材料都是圍繞某個知識主題來安排，而不是雜亂無章的；有民主和諧的課堂氣氛，學(xué)生很少感到有壓力，能自由尋找所需要的信息，自己作種種設(shè)想，以自己的方式檢驗(yàn)自己的設(shè)想。二是要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這種指導(dǎo)是通過安排有一定內(nèi)在結(jié)構(gòu)，能揭示各種現(xiàn)象間的聯(lián)系的各種教學(xué)材料以及在關(guān)鍵時候給學(xué)生必要的提示等。

二、常見的高中物理探究式教學(xué)模式分析

1. 小組合作探究式教學(xué)模式

小組合作探究式教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究教學(xué)活動，它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析論證、交流合作，從而解決問題，最終獲得科學(xué)、人文等方面能力的教學(xué)活動，同時也包括學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)及教師對學(xué)生的合作探索過程中進(jìn)行適時知識和方法的指導(dǎo)。

2. 課堂自主探究式教學(xué)模式

課堂自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、測量、制作來提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、提出模型和交流等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動去獲取知識、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)概念、培養(yǎng)自身積極探索未知世界的實(shí)踐活動。課堂自主探究式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師的強(qiáng)制性灌輸與培養(yǎng)，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生通過主動探索、主動思考、親身體驗(yàn)而獲取的。課堂自主探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法。

3. 學(xué)生自主探究式教學(xué)模式

學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過對信息、知識的自主開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探索的能力。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)、行為三個方面都是積極的參與者，即學(xué)生能夠自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主地選擇、組織、建構(gòu)適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境，并針對不同的問題情景靈活地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中物理探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，積極營造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生探究的心理動力和探究式課堂教學(xué)的契機(jī)。高中生有很強(qiáng)的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。教師應(yīng)通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究知識目標(biāo)。通過問題的層層設(shè)問和探究，不斷激發(fā)學(xué)生的思維火花，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主動建構(gòu)者。

2. 采用循序漸進(jìn)、逐步深入的策略實(shí)施探究式教學(xué)

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和主動學(xué)習(xí)，但是探究活動的安排應(yīng)有一定的梯度。首先，探究式教學(xué)在具體活動的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。從探究的環(huán)節(jié)上來看，可以逐個環(huán)節(jié)地訓(xùn)練。如可以先從提出問題開始。對問題的提出也可以由淺到深，對問題的表達(dá)可以由粗糙到精確。對于一個探究活動也可著重于探究某個或某幾個方面。對于不同的學(xué)生，探究活動的要求不同，教師參與的程度也不同。其次，探究活動的數(shù)量應(yīng)該由少到多，使教師和學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。從總體上來說，可以將科學(xué)探究的環(huán)節(jié)滲透到不同的教學(xué)內(nèi)容中。每一次探究活動，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一個環(huán)節(jié)涉及的有關(guān)方法，以便在完成一階段學(xué)習(xí)之后達(dá)到對探究方法的整體了解，并在此基礎(chǔ)之上不斷運(yùn)用這些方法提高探究的能力。再次，由于探究式教學(xué)法的特點(diǎn)，決定了獲得知識的過程加長了，所以，在教學(xué)中一方面要處處滲透探究式教學(xué)的思想，同時又不能對所有的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行完整的探究式教學(xué)。這樣既不能保證教學(xué)時間，也不符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。故而，探究式教學(xué)法并不否定其他教學(xué)方法，對于一些概念和規(guī)律還必須通過講授、點(diǎn)撥等方法傳授給學(xué)生（搭建腳手架），模仿與接受本身就是人的一種重要能力。最后，探究活動的設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征。通過探究活動應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學(xué)的探索興趣。探究活動應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際，越是貼近生活的探究活動，越是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的探究活動越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。

3. 在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的合理分工和相互交流合作

物理課的特點(diǎn)決定了大多數(shù)的探究活動都需要合作完成。小組內(nèi)明確分工，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員在探究活動中的作用。當(dāng)然，還應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，以便每位學(xué)生都能得到機(jī)會均等的全面練習(xí)。在各種探究活動中完整、科學(xué)的探究計劃需要由許多學(xué)生共同討論來制定。只有這樣才能充分考慮各種可能的因素，有利于探究活動的完成。交流合作的方式多種多樣。在不同的探究活動中，交流與合作的方式不同。如實(shí)驗(yàn)中的分工合作及角色轉(zhuǎn)換，猜想假設(shè)、制訂計劃中的相互補(bǔ)充。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。不但要重視書面的表達(dá)，如探究報告、設(shè)計表格、圖像等，也要重視口頭表達(dá)，學(xué)會用科學(xué)的術(shù)語條理清晰地表達(dá)所觀察到的物理現(xiàn)象，學(xué)會對自己或他人的觀點(diǎn)做出簡單的評述或分析。學(xué)生在探究活動中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會探究，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

4. 要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究教學(xué)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為載體的，許多現(xiàn)象可以說明所要講述的物理知識。在教學(xué)中我通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)首先要提出所要探究的問題，提出的問題要新，要有一定的趣味性，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵大膽提出假設(shè)，開展討論，分組設(shè)計檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)方案，包括選用哪些實(shí)驗(yàn)器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。

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