地方本科院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的問題及對(duì)策

摘 要：如何讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能，這是教育者面臨的一個(gè)很大的問題。筆者從所在學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，由特殊到一般，分析地方本科院校這門課程的教學(xué)所面臨的問題，并提出解決問題的幾種方法。

關(guān)鍵詞：本科院校 計(jì)算機(jī) 公共課教學(xué)

引言

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要讓學(xué)生建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，具備信息社會(huì)中有效工作所必備的有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用能力，要通過計(jì)算機(jī)文化來(lái)熏陶學(xué)生的信息意識(shí)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握為目標(biāo)。然而現(xiàn)實(shí)是這一設(shè)想與愿望并沒能得到很好的落實(shí)，特別是地方院校的大批學(xué)生沒有通過計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)形成良好的操作習(xí)慣，至于更深層次培養(yǎng)信息意識(shí)、提高應(yīng)用能力等目標(biāo)更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。不少學(xué)生在畢業(yè)論文階段還在為Word操作很不熟練而浪費(fèi)大量的時(shí)間，充分說(shuō)明了計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)上還有很多工作要做。

1. 計(jì)算機(jī)公共課存在的問題分析

造成計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)效果有限的原因是多方面的，既有教師或?qū)W生的個(gè)人因素，也有教學(xué)安排上的影響。作者認(rèn)為，主要原因在于以下幾個(gè)方面：

（1）大批學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的了解非常少，基礎(chǔ)非常薄弱。

筆者所在學(xué)校主要生源地普遍不具備開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的硬件設(shè)施，而且極端沉重的高考?jí)毫σ矓D壓著計(jì)算機(jī)這種非高考課程的生存空間。從硬件上講，農(nóng)村甚至一些縣的中學(xué)，有的沒有計(jì)算機(jī)，有的只有一批老化、陳舊、別的單位淘汰的機(jī)器；從師資上講，有的中學(xué)沒有計(jì)算機(jī)教師，計(jì)算機(jī)課有的由實(shí)驗(yàn)員來(lái)?yè)?dān)任，有的由其他學(xué)科教師擔(dān)任；從教學(xué)安排上講，很多中學(xué)沒有正常開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，有的學(xué)校雖然有一定的課時(shí)，但是由于高考不考計(jì)算機(jī)，不少學(xué)生迫于高考?jí)毫Γ瑢⒂?jì)算機(jī)課程當(dāng)成“放松課”、“游戲課”，教師也知道學(xué)生平時(shí)生活緊張，想利用計(jì)算機(jī)課輕松一下，從而放松對(duì)學(xué)生的要求，縱容學(xué)生上課不聽講、上網(wǎng)、玩游戲。不少學(xué)生只會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作游戲機(jī)來(lái)用，除了玩游戲、QQ聊天之外，什么都不會(huì)，連發(fā)E-mail、從網(wǎng)站注冊(cè)用戶名都無(wú)從下手，更不用說(shuō)像Word操作這樣的基本技能了。

基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教育的薄弱，使我校絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校時(shí)是徹頭徹尾的“機(jī)盲”，面對(duì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，根本不知道該如何下手；而部分會(huì)上網(wǎng)或玩游戲的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解僅僅停留在游戲上，很難從游戲里面走出來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地上計(jì)算機(jī)課。

（2）應(yīng)試教育的思想在本科公共課教學(xué)過程中大行其道，廣大學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)好的情況下，試圖架起“通過二級(jí)考試”的空中樓閣。

學(xué)生剛剛從高考的壓力中擺脫出來(lái)，沒有形成自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，沒有為提高素質(zhì)而學(xué)習(xí)的精神，而學(xué)校又強(qiáng)制要求本科生畢業(yè)之前通過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，因此通過二級(jí)考試以順利拿到畢業(yè)證的壓力成了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的唯一動(dòng)力。充斥在教材和等級(jí)考試中的數(shù)字游戲般的題目，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，既繁瑣枯燥又無(wú)實(shí)際意義，令學(xué)生費(fèi)解，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步削弱了學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課提高自身素質(zhì)的欲望。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了拿個(gè)證，而不是提高自己的能力。大量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，只好通過做題、背題來(lái)硬闖二級(jí)考試這個(gè)大關(guān)。二級(jí)考試題目的題庫(kù)規(guī)模比較小，特別是上機(jī)題題庫(kù)很小，更為背題通過考試創(chuàng)造了“機(jī)會(huì)”。不少學(xué)生反映，很多程序能夠運(yùn)行出結(jié)果，但是卻不懂得為什么這樣寫。有的教師要求學(xué)生必須在作業(yè)中程序關(guān)鍵語(yǔ)句后加上注釋，以檢驗(yàn)其是否真的理解了程序。但在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)注釋大量暴露了學(xué)生的一知半解甚至是錯(cuò)誤理解，有的學(xué)生不加或很少加注釋，有的加了注釋也是避重就輕，關(guān)鍵語(yǔ)句都沒有注釋，有的僅把課本上給出的注釋抄了下來(lái)。

在上機(jī)考試中，很多考生在如何看懂考試系統(tǒng)界面、如何進(jìn)入編程開發(fā)環(huán)境、如何運(yùn)行程序、做完之后如何保存等問題上卡殼；有的考生做完第一題后不知道如何調(diào)出第二題；不少考生面對(duì)程序運(yùn)行中出現(xiàn)的錯(cuò)誤手足無(wú)措，根本不知道從哪里下手修改程序，甚至不知道鼠標(biāo)點(diǎn)擊哪里考試才能繼續(xù)。很明顯，這些考生根本不具備最基本的計(jì)算機(jī)操作能力，完全是靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試的。

（3）教學(xué)計(jì)劃沒有考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，課時(shí)數(shù)太少。

現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體制忽視了課堂知識(shí)與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際的脫離。各種不同專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用是有差別的，教學(xué)安排也應(yīng)該豐富多彩。例如，企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和報(bào)表的制作；藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)該能夠熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)和多媒體制作；營(yíng)銷、語(yǔ)言類學(xué)生要能夠制作和演示多媒體文檔；數(shù)學(xué)、電子類學(xué)生則應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論有較好的掌握；管理科學(xué)與工程類（電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)）學(xué)生應(yīng)該有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和系統(tǒng)開發(fā)能力。大學(xué)生的專業(yè)劃分是非常豐富的，對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)課安排統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，或者像高中生似的籠統(tǒng)分成文科、理科兩種類型進(jìn)行教學(xué)，忽視了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的不同要求，本來(lái)就不合理。至于根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)水平和興趣愛好來(lái)因材施教，更成了一句空話。

此外，地方院校中普遍存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)很少的問題。為了完成最起碼的教學(xué)效果，授課內(nèi)容范圍已經(jīng)縮減得不能再縮減了，教師上課經(jīng)常是勉強(qiáng)把最基本的知識(shí)點(diǎn)講一遍，根本容不得學(xué)生有思考和理解的空間，學(xué)生普遍反映講的內(nèi)容太多、語(yǔ)速太快、聽不懂。廣大教師都對(duì)這樣安排教學(xué)非常頭疼，而且還有誤人子弟的負(fù)罪感。而近些年教育部對(duì)于本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又提出了更高的要求，要求計(jì)算機(jī)公共課需要涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，進(jìn)一步提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作量。況且，計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，知識(shí)更新速度很快，上課又必須緊跟最新的技術(shù)。因此，大量的教學(xué)任務(wù)和非常有限的課時(shí)之間的矛盾，成了提高計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)效果的重要障礙。

（4）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)條件不能保證，而且實(shí)驗(yàn)課和理論課沒有很好地結(jié)合起來(lái)。

理論課與實(shí)驗(yàn)課之間的關(guān)系出現(xiàn)問題，原因是多方面的。第一，理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)彼此是相對(duì)獨(dú)立的，這導(dǎo)致了教師們重在理論課的講授，而將上機(jī)時(shí)間作為自由訓(xùn)練，客觀上導(dǎo)致對(duì)理論課時(shí)的重視，削弱了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用發(fā)掘；第二，教材編寫者容易用文字來(lái)闡述原理，但要將應(yīng)用技能、應(yīng)用潛力等素質(zhì)性的內(nèi)容躍然紙上存在著技術(shù)上的困難，所以實(shí)驗(yàn)課教師如何處理教材也比較困難；第三，教學(xué)資源的有限性也造成了實(shí)驗(yàn)課難以達(dá)到實(shí)際效果。特別是地方高校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量短缺、老化、性能不穩(wěn)定，且很多機(jī)房沒有多媒體講臺(tái)和投影儀，教師難以進(jìn)行演示。

上述問題，不僅是作者所在學(xué)校的問題，據(jù)調(diào)查，這些問題在本科院校，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校中非常具有代表性。

2. 提高計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)效果的對(duì)策

上述問題困擾著師生，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。如何解決呢？筆者認(rèn)為，可以逐步地采取以下措施，逐步提高計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的質(zhì)量：

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)行多樣化教學(xué)。根據(jù)非計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的實(shí)際情況和應(yīng)用需求，講授不同的教學(xué)內(nèi)容。作者認(rèn)為，至少應(yīng)該分成三類專業(yè)實(shí)施教學(xué)：文法藝類（文學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)等）需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上安排能夠提高應(yīng)用能力的內(nèi)容，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等；理工類除計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)（數(shù)學(xué)、電子、信息類各種專業(yè)）還應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等知識(shí)。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選修計(jì)算機(jī)類的選修課，或者要求學(xué)生必須選修一門計(jì)算機(jī)類任選課，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)于基礎(chǔ)比較好、接收能力突出的學(xué)生，教師應(yīng)該采用多種方法誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)更多、更新的知識(shí)，比如以動(dòng)手操作——觀察現(xiàn)象——分析原因——概括總結(jié)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其向更深層次發(fā)展。

第二，盡可能實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課的合并。學(xué)校應(yīng)該加大投資，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠在配有投影儀的中小型機(jī)房進(jìn)行小班授課。教師在講解和演示的同時(shí)，學(xué)生在自己的機(jī)位上立即進(jìn)行操作，這樣講課給學(xué)生的印象會(huì)更深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都認(rèn)為這是最理想的上課方式。實(shí)現(xiàn)小班授課，要求學(xué)校擁有若干個(gè)容納30-50人的中小型機(jī)房，每個(gè)機(jī)房都應(yīng)配備投影設(shè)備、多媒體講臺(tái)和話筒。沒有排課的公共機(jī)房應(yīng)該進(jìn)行開放，學(xué)生使用校園卡上機(jī)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由安排上機(jī)時(shí)間。

第三，要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他課程和其他方面能力的提高結(jié)合起來(lái)。例如，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有很大的積極作用。如果沒有較好的英語(yǔ)水平，理解計(jì)算機(jī)中的不少概念都會(huì)有不少困難，計(jì)算機(jī)中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的英文提示也會(huì)成為操作過程中的攔路虎。同時(shí)，學(xué)好計(jì)算機(jī)、用好計(jì)算機(jī)，也會(huì)為學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供一種很好的工具，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。

第四，考試方式也需要做出相應(yīng)調(diào)整。必須設(shè)置多種考試模塊，以供考生進(jìn)行選擇考試，不能搞一刀切的考試方式；二是建議增設(shè)實(shí)際問題型的考題，重點(diǎn)考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，而非簡(jiǎn)單記憶名詞術(shù)語(yǔ)等書本知識(shí)。只有這樣，考試才能順應(yīng)專業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，真正考核應(yīng)試者對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)論

目前我國(guó)社會(huì)正在從重視學(xué)歷向重視能力轉(zhuǎn)變，從重視知識(shí)傳授向重視素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。用人單位最終看重的是學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使他們徹底擺脫應(yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，獲得信息時(shí)代所必備的技能。

參考文獻(xiàn)：

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