信息技術環境下的師范英語教學

摘 要：進入21世紀，中國的教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期，師范生英語教學法課程的性質決定了信息技術與課程的整合的全方位特征，使英語課堂教學模式產生巨大變革。在現有的英語教學環境下，探討基于信息技術的互動教學模式具有理論意義和實踐價值。

關鍵詞：師范教育 信息技術 教育信息化 變革 英語教學模式

在現代信息技術走進教學領域的今天，信息技術為教學中的互動模式提供了一個巨大的平臺，使教學中互動模式也呈現出多維化。以計算機和網絡技術為主要特征的現代信息技術，正以前所未有的迅猛態勢改變著人們傳統的工作、生活和學習方式，對當今教育的影響尤為廣泛而深遠。

一、基于信息技術的課堂教學變革

美國著名的“2061”計劃從教育發展的高度提出了信息技術與各學科相整合的思想，美國聯邦教育部部長理查德·賴利在1996年發表了題為《讓美國學生為21世紀做好準備：迎接技術能力的挑戰》的第一份國家教育技術計劃，制定了國家教育技術發展的五個目標：讓所有的學生和教師都能在教室、學校、社區以及家中使用信息技術；所有的教師都將有效地運用技術幫助學生達到較高的學業標準；所有的學生都要具備信息技術方面的知識與技能；通過研究與評估，促進下一代技術在教與學中的應用；通過數字化的內容和網絡的應用改革教與學。我國前教育部長陳至立在2000年全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“教師利用計算機教學已從傳統的課件制作轉到注意課程的整合，我們要努力推進信息技術與學科教學的整合，并把信息技術教育融合在學科的學習中。”可見，信息技術與課程整合是課程改革的重要組成部分。師范生英語教學法課程的內容決定了信息技術與英語課程整合的特性，使英語課堂教學模式產生巨大變革。具體表現在：

1.教學信息源的變化

學校和教師不再是唯一的甚至也不是最主要的信息源.隨著現代傳播技術、多媒體技術和網絡通訊技術的發展，大容量光盤百科全書、各類圖文、聲像并茂的軟件、原版VCD電影、電視教育節目、外語新聞節目、網上外語課程、互聯網等開始在教育中大量應用，學生可以從更廣泛的途徑獲得比傳統課堂更豐富、比一般外語教師更地道的外語信息。

2.信息類型的變化

信息類型變化包括信息載體形式變化和信息內容組織方式變化。信息的載體形式變化是指從文字印刷形式的課本，到電子方式的音像制品和幻燈、電影，再到數字、網絡方式的教學軟件和數據庫等。這種變化改變了教學信息的表現形式和存取通達方式。信息內容組織方式的變化是指從相互獨立、線形序列、標準統一的課本教材轉變為具有高度集成性、交互性、個別化和智能化的教學軟件。豐富多樣的組織方式改變了知識獲取和建構的方式。

3.信息流向的變化

傳統的課堂教學，不管是口耳相傳的教學方法，還是聲像并茂的電化教學，其信息流向的基本特征是單向的（從教師到學生）、線形的（非隨機儲存或再現）、平面的（面向整體）。以多媒體技術和網絡技術為標志的現代教育媒體技術，教學媒體、學生與教師（活媒體）共同營造一個交互式學習環境，教學信息可以被井然有序地組成一種網狀結構，信息的流向和控制是雙向多邊的，教師與學生同處在信息接受與發送地位。英語課堂中，教師的主要作用不再是直接提供語言信息，而是組織語言信息、創設語言情境、激發交際需求和學習興趣，引導探究學習活動。信息流向的改變、控制的多邊交互，對教師提出更高的要求。

實踐表明，運用互聯網進行英語教學可使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、花宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發展。

二、基于信息技術的教學模式

傳統課堂被一種開放的、大信息量和充滿活力的新課堂模式取而代之。在信息技術和英語教學整合中應把信息技術作為認知工具，用以開發學生潛力、營造良好的課堂教學環境。基于信息技術的英語教學模式有以下幾種：

1.演示性教學模式。

演示性教學模式是指采用多媒體的表現形式，利用Word，PowerPoint編寫演示文稿，把教學主要內容、材料、數據、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的講解，是一種較為基本的教學方式。課件演示手段及視、聽、說為一體，教學過程顯得生動活潑，有利于突破教材的重難點，優化教學過程，創設情境，激發學生的興趣，充分調動學生的學習熱情。決定是否采用某課件演示要看課件的教學目的是否與課堂教學目標相一致；學生知識水平是否達到課件所需要的程度；課件能否有助于提高教學效率；課件能否引起學生的興趣和參與熱情。要避免僅僅把信息技術作為一種播放工具或用來展示知識內容的觀念。但實際使用中還存在著一些缺陷：有的過分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲或冗長的音樂，這不僅無助于教學效果，反而妨礙學生的思考，干擾課堂教學；有的追求華麗界面，采用亮麗色彩或與教學內容無關的畫面，這種華麗沖淡主題，分散學生注意力；還有的以教為主的設計多，以學為主的設計少。教學中不應過度使用投影，時間最好控制在一半課時，壓縮教師講述，把時間留給學生，增加學生與教師、學生與學生之間的互動交流。不能把課堂教學從傳統的“一言談”轉變為現代教學技術偽裝下的“屏幕談”

2.網絡輔助教學模式

網絡輔助教學模式分為局域網教學模式和互聯網教學模式，它在閱讀教學中有廣闊的用武之地。網絡資源豐富，老師可為學生提供學習網址，讓他們瀏覽閱讀。比如，針對“保護動物，保護生態環境”主題，布置學生課前以小組為單位收集相關資料。然后教師將收集來的資料分類、整理、取舍、加工，最后制作成“Animals in Danger”網頁，分為Home page， Background， Lead-in ，Fast Reading Exercises和Answers 和9個子頁。其中，Home page中有大量引人入勝的動物圖片；Background 中有播放一段關于各種動物在其家園自由生活的錄像，以及瀕臨滅絕的動物；Reading 網頁中有三個超鏈接網頁：Animals of Africa in Danger， Animals of Asia in Danger 以及Animals of Australia in Danger，分別安排給三個小組閱讀；Fast Reading 網頁設計三個子頁，安排The cause of endangerment和Ways to help the endangered species 等相關閱讀材料。交互的重點是在Reading和Fast Reading 環節。閱讀Reading網頁時，三個小組的學生分別閱讀各自的材料并回答3個問題：

（1）Tell us some endangered animals and where they live.

（2）Describe what they look like.

（3）Tell us why they are in danger.

各小組成員在各自閱讀的基礎上通過小組討論，協作學習完成任務。之后，三小組之間進行交流。閱讀過程中，速度快的學生可以在完成自己的任務之后自行瀏覽其他小組的閱讀材料。

Fast Reading是在 Reading的基礎上拓寬知識，掌握快速閱讀技巧。通過Reading環節讓學生了解endangered animals現狀與根源，了解解決問題的方法，對該主題有一個完整的認知體系。設計時可以在屏幕上用預設的速度逐行滾動文本的方式讓學生限時快速閱讀。

教師還可利用網絡設計和指導學生開展E-leaning活動，學生掌握了網上E-leaning的操作技能之后，可在線輔導答疑，批改作業或試卷，監控學生的學習并及時給予反饋。師生之間、學生之間可以在網上交互討論，發表意見和觀點。鼓勵學生迅速、如實地把學習的情況反饋給老師，有爭議的問題，還可在網上與老師、與其他同學及時展開討論。

研究表明，基于在線的E-leaning能夠利用信息技術實現多種互動和協作環境，學習效率比傳統課堂的互動效果好得多。這樣的學習互動會產生群體效應，使學生更加主動、更愿意相互交流，更深入地探討。

3.虛擬現實教學模式

虛擬現實（Virtual Reality）是指利用多媒體技術仿真模擬，或再現一些現實中不存在的情景或難以在課堂上實際體驗的事物，使學生身臨其境，易于集中學生注意力，增強教學效果。

虛擬現實技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，化靜態為動態、化抽象為形象。這種直觀新穎的知識表達技術是常規教學手段無法比擬的。例如，在視聽媒體輔助下，設計虛擬的國外生活或學習情景（如購物、乘車、看病等），要求學生與不同的外國人進行對話，進行虛擬的情景訓練。利用計算機的優勢，臨場感強，對于提高學生對環境、學習內容的適應能力具有很重要的作用，尤其適用于口語教學。

信息技術如何與英語教學整合是值得深入探討與研究的課題。運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，在學校教育中用最短的時間、最高的效率培養出會學習、善思維、勇于創新的師范人才，從而達到良好的教學效果。毋庸置疑，這是英語課堂教學的一場革命。

參考文獻：

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