體育與健康教學如何發展學生的個性

隨著課程改革的不斷深入，體育與健康的課堂教學打破了傳統的教學模式，呈現出了多樣化的趨勢，學生的學習體現出主動性、合作性、獨特性和體驗性的基本特征。學生的獨特性，即個性。個性是指一個人在一定的社會環境和教育環境的影響下所形成的比較穩定的特征，具體表現在氣質、性格、智力、意志、情感、興趣、愛好等方面。體育與健康課的對象是不同性別、不同性格的學生，他們的體能、智力、興趣愛好差異很大。體育課堂應注意發展學生的個性。

一、體育與健康教學中發展學生個性的理論依據

體育運動在培養青少年個性方面起著獨特作用，這是因為體育是人獨立行為的活動。社會心理學家認為：研究個性不能離開活動；人的個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產生于活動中。在體育課中，青少年是活動的主體，他們在一個較為廣闊的領域中盡情游戲、運動、競賽，展示他們的個性，并在活動中得到充分的發展。

二、體育與健康教學中發展學生個性的原則和方法

１.要充分認識學生的個性

培養發展學生的個性，第一步要發現、識別他們的個性。青少年的個性常常隱藏在他們的優點和缺點背后。體育教師應該善于從那些優點和缺點背后識別出學生的不同個性。只有識別出不同個性，才能加以引導和教育。有位教育家說：當一個人走入失敗者人群的時候，你會發現，他們之所以失敗，就是因為他們從來不曾走進足以興奮、鼓勵人前進的環境。在體育教學中，個性品質的培養及發展，應該貫穿于整個教學的全過程。在準備活動時，教師應創設足以讓他們興奮的情境；在準備性練習時，所給的內容不僅僅有統一指定的練習，也有可根據學生自己的實際自由選擇的練習。這樣，既能彌補了在集體練習中的不足，同時也能體現出區別對待的原則，使全體學生都得到充分發揮其主觀能動性的機會，滿足其運動的欲望，最主要的是給學生提供了發展個性的環境。

２.尊重個性

在教學中，強求是一律不可取的。對于個性特征鮮明的孩子不應用同一模式去強求他們，而應允許他們保留那些顯得不合群、不合拍、不合時宜、不合常規的情感特點，不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等話來刺激、挖苦他們。對那些愛動不服輸的學生，在分組練習時教師可讓他們當小組長，并給其規定通過努力才能完成的任務，滿足其爭勝的欲望；對那些不愛動的學生，教師要了解這些孩子的生活成長環境，采取不同的方法。對于那些得不到家庭溫暖的或單親家庭的孩子，老師要給予更多的愛，多與他們溝通，多幫助、多鼓勵他們。

３.采用適宜的方式去引導和培養

體育教師在掌握了學生的不同個性后，要針對學生的個性因材施教，選擇不同的教學內容、教學方法和教學手段，使學生的個性能向更加成熟、完整的方向發展。由于學生身體條件、興趣愛好、體能和運動技能的掌握等方面存在差異，因此，教師對教學內容的安排、目標設定等都不能一刀切，可以按不同的水平分組，每個組的目標要求均不同，設定的目標大部分學生經過努力能夠達到。在練習時學生通過努力尋找達到這一目標的途徑和方法，培養獨立自主的能力，增強其自信心，有利于他們良好個性的發展和形成。如：短跑課上可以設置不同的起跑線，速度素質差的可以在離終點近的起跑線，而速度素質好、爭勝心強的學生可以在最后的起跑線起跑。這種練習就是平時短跑沒有得過第一名的學生，也同樣有機會嘗試得到第一名的感覺，而那些平時很容易得到第一名的學生需要更努力才會得到，充分激發了學生的斗志，使他們的個性得到張揚，學習更有動力。

4.激發學生興趣，給學生提供個性發展的空間

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。要激發學生的興趣，應滿足學生的運動需求。教師與學生要建立合作互動的關系，真誠對待每一位學生，盡量滿足學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心特征，多選擇少競技多趣味性的活動項目；教學的手段和方法要多樣化。在教學中，我每節課除完成課程標準要求的內容外還安排一定時間讓學生自由選擇練習。這樣，大大提高了學生的運動興趣，同時也利于學生個性的發展。

個性是創造力的源泉。因此，在體育課教學中，我們教師要以“健康第一”為指導思想，培養和發展學生積極的、健康的、向上的個性。