在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實施創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的主旋律，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。小學(xué)課堂教學(xué)要以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，著力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)好奇心和求知欲

小學(xué)生富有好奇心和求知欲，對新鮮事物總愛問為什么。這種好奇心和求知欲是引起學(xué)生思維的內(nèi)在動力。而教師的作用應(yīng)更多體現(xiàn)在讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)上，要善于引導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能只滿足讓學(xué)生會解題，而應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)“長方形的面積”時，當(dāng)學(xué)生用10個1平方厘米的小正方形去測量一個長5厘米、寬4厘米的長方形面積時，發(fā)現(xiàn)不能鋪滿，這就激起了學(xué)生“欲罷不能”的求知積極性，就會去探索其面積的計算公式。又如，在教學(xué)“298+97”時，讓學(xué)生根據(jù)法則計算，計算結(jié)束后，教師問：“這一題還有其他簡單的方法嗎？”這個問題一下子激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生興趣盎然，都討論其他解題方法，求知欲望油然而生。

二、動手動腦 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

動手動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手操作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取創(chuàng)新精神，允許學(xué)生大膽實踐，體驗創(chuàng)新成功的喜悅。例如，教學(xué)“平行四邊形的面積計算”一節(jié)，推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式時，教師讓學(xué)生動手剪拼平行四邊形，在把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，并計算它的面積的基礎(chǔ)上，教師再問：“還有別的剪拼法嗎？”這個超乎常規(guī)的、富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的好奇心和創(chuàng)造欲望。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過動手操作，大膽實踐，探索出了還可以把平行四邊形剪成兩個直角梯形再拼成長方形等方法來推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，使學(xué)生親自感受到動手操作的價值，強烈激活學(xué)生的創(chuàng)造興趣和熱情，提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

三、營造氛圍 誘發(fā)創(chuàng)新意識

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揚民主，注重師生間的情感溝通，要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神，使創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來。例如，在教學(xué)三角形邊長的有關(guān)知識中教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了3厘米長的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米長的小棒各1根，先請學(xué)生用8厘米長的小棒去搭成三角形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨便配上哪兩根不能搭成三角形，然后讓學(xué)生分小組討論怎樣才能搭成三角形，搭一個三角形對邊有沒有什么要求，這樣學(xué)生興趣盎然，積極主動地進(jìn)行操作和交流，從中初步感知了“三角形兩邊之和大于第三邊。”教師要鼓勵學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，去觀察、去思考、去討論、去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和性質(zhì)，為創(chuàng)新知識搭橋鋪路。

四、培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生多向思考問題，提出多種想法，從中找出解題的最優(yōu)方法。如，某修路隊計劃修一條長3600米的公路，前6天修了全長的 ，照這樣計算，修完這條公路還要多少天？可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考。

1.用算術(shù)方法解：

這種發(fā)散思維訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要從學(xué)生好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，發(fā)表新見解。比如教學(xué)“圓錐”這一課時，當(dāng)教師拿出工地上圓錐形沙堆的掛圖時問學(xué)生：“你們看到沙堆時想提出什么問題？”學(xué)生思考，爭著提出了如下問題：“沙堆形狀叫什么？沙堆的體積有多大？這堆沙子有多重？”等等。

這樣，學(xué)生的思維就處于最活躍的最佳狀態(tài)，注意力也就特別集中，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

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