身心體悟 學(xué)會生活

隨著課程改革實驗的不斷推進，新課程建立了順應(yīng)時代要求、符合學(xué)生發(fā)展需要的活動型教學(xué)模式，為學(xué)生品德的自我教育、自我構(gòu)建和自我發(fā)展創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐與探索，筆者認為，品德課教學(xué)必須回歸富有特點的兒童生活，開展兒童喜歡的各種活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實踐，搭建平臺讓學(xué)生探究，使他們在主動積極的參與中反思生活，感悟生活，學(xué)會生活，提升生活。

一、在體驗中感悟生活

《品德與生活（社會）課程標準（實驗稿）》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”由此可見，兒童的品德教育就是要緊緊依托他們的現(xiàn)實生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動為載體，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體驗、心悟、養(yǎng)品性。教學(xué)中，教師要努力營造生活的情境，精心組織各種活動，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動之中，讓他們在真切的體驗中感悟生活，積累經(jīng)驗，提高能力。

例如《我愛秋天》的教學(xué)，教師精心組織各種活動，引導(dǎo)兒童在活動中觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)秋天。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動的果實。本次教學(xué)活動安排如下：

活動一：發(fā)現(xiàn)秋天。1.介紹秋天：讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說周圍的動植物、氣溫等自然現(xiàn)象以及人們衣著等方面有哪些變化。2.尋找秋天：引導(dǎo)學(xué)生分別從公園、街道、校園、郊外等去尋找秋天的足跡。3.記錄秋天：讓學(xué)生用日記、繪畫、拍照、采集、制作等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動二：走進秋天。1.組織引導(dǎo)兒童到學(xué)校的勞動基地開展體驗活動：拔蘿卜、摘龍眼、挖紅薯、撿落葉、拾稻穗、收花生等。2.請學(xué)生說說勞動后的感受或體會，體驗收獲的樂趣。

活動三：贊美秋天。1.游戲：猜一猜。把在秋天收獲的東西裝在袋子里，請兒童互相摸猜。2.創(chuàng)作：（1）貼畫；（2）制作標本；（3）歌舞表演；（4）詩詞朗誦。3.展示、評價。同學(xué)們用不同的方式表達了對秋天的熱愛，抒發(fā)了對秋天的贊美之情。

整節(jié)課，學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，尋找并發(fā)現(xiàn)自己眼中的秋天。

二、在探究中學(xué)會生活

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”好奇、好動、好問、好勝是兒童的天性，每一位兒童身上都蘊藏著探究的潛能，教師要尊重、滿足兒童探究的需要，積極主動地為兒童提供探究的條件和情境，搭建探究的平臺，引導(dǎo)兒童“在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題”，從而促使兒童學(xué)會過一種有道德的社會生活。

例如，在教學(xué)《規(guī)則在哪里》時，教師先讓學(xué)生自由地開展“盲人貼鼻子”游戲，結(jié)果課堂混亂一團，游戲失敗了。接著，讓學(xué)生先提出具體明確的要求（規(guī)則）后再進行游戲，學(xué)生就變得順心、舒心、開心了。通過觀察、思考、比較、判斷，學(xué)生懂得了游戲得有規(guī)則，如果沒有規(guī)則游戲就沒有意義。然后，再引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，在社會、家庭、校園生活中去尋找規(guī)則。同學(xué)們從游戲中得到了啟示，列舉出如交通規(guī)則、超市購物須知、小學(xué)生守則等相應(yīng)的實例，并明確了“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理。又如《校外探路》的教學(xué)，教師為學(xué)生精心組織探路活動：1.考考你。請學(xué)生說說每天到學(xué)校上學(xué)，經(jīng)過了哪些地方，沿途有什么標志性的景物。2.自主探路。學(xué)生自由組成四個小組，以學(xué)校為中心，分別以東西南北為方向進行實地探路，并要求學(xué)生在活動中注意安全。3.學(xué)畫路線圖。（1）匯報探路情況：說清探路方向、經(jīng)過的地方和沿途的標志性景物；（2）指導(dǎo)畫出路線圖；（3）展示、評價。學(xué)生在實地探路過程中，掌握了留心觀察、辨清方向、記錄畫圖的探路方法。

三、在實踐中提升生活

生活是兒童形成有效的道德認知、道德情感和道德意識，并自覺形成道德行為的一條重要途徑。兒童正是在日常的生活實踐和社會實踐過程中習(xí)得道德規(guī)范，并逐漸形成自身的品德。品德與生活（社會）課是實踐性很強的課程，它所指向的就是生活實踐。因此，實踐是兒童品德形成和社會性發(fā)展的重要途徑和條件。教學(xué)時，教師要緊緊圍繞主題目標和教育內(nèi)容，結(jié)合兒童的生活實際，積極開展實踐活動，引導(dǎo)兒童在生活實踐中審視自己，反思自我，從而去改善自己的生活和生活方式，提升自己的生活品味。

例如，《保護我的身體》的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“健康門診”這一實踐活動。教師引導(dǎo)兒童根據(jù)同學(xué)中常見的疾病和不良生活習(xí)慣，分別組成五官科、消化科、骨骼科、皮膚科等“門診”，讓同學(xué)們運用已有的生活經(jīng)驗和學(xué)到的保健知識，對患有不同疾病的病人進行“治療”，引導(dǎo)兒童在“醫(yī)患”對話和解決問題的模擬實踐活動中，糾正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的個人保健和衛(wèi)生習(xí)慣。又如《讓我們學(xué)會合作》的教學(xué)，教師在“回歸生活、拓展延伸”這個環(huán)節(jié)中，充分利用學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，精心組織了“慶新年、展風(fēng)采”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的合作方法合唱、齊奏、表演歌曲《新年好》。同學(xué)們充分發(fā)揮自己的音樂才能，大膽地表現(xiàn)自己：有的用自帶的樂器為歌曲伴奏，有的用優(yōu)美的動作為歌曲表演，有的用美妙的聲音盡情地演唱。孩子們在歡樂和諧的音樂活動中，體驗到了成功合作的喜悅，提高了合作的道德意識。

總之，學(xué)生是德育的主體，是課堂活動的主人。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活為依托，幫助兒童開展活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體悟、踐行，以促進學(xué)生品德水平的不斷提高。