由“老師，他在偷看書”想到的

“老師，他在偷看書。”這是我幾次在公開課上聽到的一個個稚嫩的聲音。

看書，不好嗎?學生看書，本是天經地義的事，為什么非要加個“偷”字?真是讓人百思不得其解。學生上課不看書，干什么?后來在和一些老師交流中了解到，原來，我們的老師與學生有這樣一些約定：上課時你們不要看書……上課時，沒有讓你們看書，你們就不要看書……理由：有些老師說讓學生上課看書，注意力不能集中，影響他們認真聽講的效果，于是，干脆不讓看書。

所以，在一些課上你會看到這樣一些怪現象：一堂課下來，學生都是兩眼直視前方的黑板、多媒體，沒有一個學生看過一眼書，靜靜地躺在那兒，酣然入睡。有的班級，只要老師一進課堂，學生馬上觸電似的齊聲喊道：手放下，不講話，眼看老師，小手背背齊。于是，小手齊刷刷地背到后面。面對這樣的現象，聽課者見怪不怪，而是大加贊賞：“這個班課堂紀律真好，學生坐有坐相，站有站相，規規矩距。這么小的孩子有的一堂課下來手都沒有拿到前面，真不簡單!”

我聽了未免有點心寒。要知道，這只是一群七、八歲的孩子，好動是他們的天性。在這樣的課堂上，老師問的問題，你回答不出來，你就不能舉手；你雖然知道答案舉了手，但老師沒有叫你，倒霉的你，也只能一直保持手背后的標準姿勢；如果練習的是口算，你還是不能“出”手。尊敬的老師呀，該出手時，就得出手呀!這樣一堂課下來，多數學生連續有二三十分鐘要保持這種手背后的姿勢，多不容易呀!這難道不是對兒童天性的扼殺嗎?“冰凍三尺，非一日之寒。”我想，這位老師能將學生訓練到這樣的境界，一定是花了不少“工夫”吧!

在這樣的課上，你聽不到老師讓學生翻書的口令，更看不到學生出手翻書的動作，那要我們的課本干什么?老師的解釋很簡單：現在的公開課（評優課）沒有現代化的教學手段怎么行?有了多媒體，復習題、例題、練習題，什么不能設置在上面，還要書干什么?

真的沒有看書的必要嗎?請看下面《角的初步認識》的教學片斷：

（老師正在引導學生給角的各部分起名字：）

師：我們每個同學都有自己的名字，角的各部分也有自己的名字，同學們想一想，該給它們取什么名字呢?

生1：這個尖尖的點叫尖點，兩條線叫斜線；

生2：叫圓點，射線；

生3：叫角點，角線；

生4：叫交點，公射線。

面對學生一個個精彩創意的回答（我是這樣認為的，至少他們能根據角的各部分的特點來取名，這一點就是可喜的），老師是一個勁地搖頭，臉也變得越來越青。在他看來，這根本就是不著邊際的胡扯八道，可是左等右盼，學生就是不說“頂點”、“邊”。此時這位老師有點不知所措，把名稱直接告訴學生，又怕被聽課的老師扣上沒有探究、直接灌輸的帽子；再說下去，如果還無結果怎么辦?時間不等人呀，還有別的教學任務呀!正在老師左右為難之際，終于有位學生說道：“老師，我知道，這個尖尖的點叫頂點，這兩條線叫邊。”老師如釋重負，面露喜色，連連稱贊道：“同學們，聽到了嗎?這位同學取的名字真好，和書上的一模一樣，你將來一定會成為一個大數學家，大家鼓勵鼓勵他！”于是教室里響起了雷鳴般的掌聲。

老師剛想轉入下一個環節教學，沒想到又有一位學生站起來，說道：“老師，他在偷看書!”老師面呈怒色：“誰叫你看書的，我是讓你們自己給它們取名字的。”眾生一聽來了勁：“偷看書，誰不知道?這算什么本事!”那個學生漲紅了臉，低下了頭。后來，我注意到在那節課上，他再也沒有回答老師的問題，始終沒有抬頭，顯然是個犯了“大錯”的孩子。誰知道在以后的課上，他會不會……我不敢想。

其實，對于這些約定俗成的概念性的知識，如果不讓學生看書，除非事先已經知道，否則，怎么可能恰好取得和書上一樣的名字呢?這位老師不是自欺欺人嗎?有時必要的直接告訴，既省時，又奏效。像剛才案例中的老師，如果想為了激發學生的學習興趣，可請幾個學生說說，當那幾個學生說出了一些有創意的名字，老師應及時給予鼓勵，同時可引導學生看書：“同學們真不錯，取了這么多有創意的名字，但為了統一，我們還是用書上的數學家取的名字，看看書上取了什么名字，同桌互相討論吧!”

我認為，這個偷看書的學生要比他的老師聰明得多，因為他知道這樣的問題他無法探究出標準答案，但是書本能告訴他，翻翻書就能解決的問題，為什么不看書呢?如果不看書，再拖十分鐘，恐怕到下課也未必猜出和書上一樣的名字吧!這不是浪費學生的寶貴時間嗎?

數學課本是數學知識的載體，承擔著向學生傳遞數學文化的重要職責，可見教材在課堂教學過程中起著重要作用。而如今當現代教育技術走進課堂時，多媒體成了“主角”，但多媒體畢竟只是一種輔助教學的手段，絕不能取代數學課本。

新課程提倡“探究式”的學習方式。有的老師便一味地強調探究性學習，怕學生模仿，怕學生事先知道答案，沒有了探究興趣，便故意不讓學生看書，更談不上指導學生看書了，使本來處于重要地位的教材被打入“冷宮”。桌上擺著現成的教科書不認真去看，這無異與捧著金飯碗要飯。

我們提倡創造性地使用教材，不是說不讓學生看教材，在課堂教學中，我們應指導學生學會看書，培養良好的讀書習慣和自學能力。