小學生作文存在的問題及對策

俗話說：“巧媳婦難為無米之炊。”再有手藝，沒有“米”是做不成飯的，然而，即使有“米”，沒有好手藝，也是做不出好飯菜來的。寫作文亦是如此，既要熟練掌握寫作技巧，也要充分準備寫作素材。但是，在多年的小學語文教學中，我時常感受到學生“怕寫作文”、“寫作文太難”的無奈與痛苦，學生對寫作文的畏懼心理導致了他們的長期不喜歡寫作文，寫不出好作文。在每一次作文教學時，他們的作文基本上都是應付“交差”。因而在教師批閱作文時，都會發現學生們存在著一些共同的問題。這里以“記事”寫實作文為例，淺談小學生作文存在的問題及對策。

一、存在的問題

小學生作文存在的問題是多方面的，但最為普遍的問題是思路不清，內容不具體和語言表達單一。

1.思路不清。小學生作文中的思路不清主要表現為層次混亂，過渡不自然，無主題或主題不突出，不能靈活運用各種表達方式，詳略處理不當，開頭結尾不能為主要內容服務等。導致這些問題的原因是學生對寫作技巧的掌握缺失或不夠熟練，不能很好地從整體去構思。

2.內容不具體。絕大多數學生常犯的毛病就是有空洞的概念，沒有具體的事實；或只有事情的輪廓，沒有細致的情節。不少學生的作文對事情發展過程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語把重點場面與經過情形帶過；忽略事件中人物的活動，對人物的行動變化也只是一筆帶過，不做具體的變化描述；無真情實感，即使有點情感，也是矯揉造作，硬“喊”出來的大道理。

3.語言表達單一。不難發現，學生的作文往往通篇都是“口水語”，好像是他們在說作文，而不是寫作文。沒有正確的書面用語，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優美準確的修飾語了。

二、應采取的對策

“文章本天成，妙手偶得之。”“生活是創作的源泉。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些經驗告訴我們一個道理：要寫好作文，必須要在掌握技巧、留心生活、積累語言等方面下工夫，這是開啟作文成功之門的金鑰匙。

1.學習、拓展、應用相結合，熟練掌握寫作技巧。

（1）在教材文本中學習。小學教學是基礎教學，但小學語文教學不應該只注重音、字、詞、句、段的教學，還應該充分利用文本資源，給小學生創設一個學習寫作文技巧的空間。我這里所強調的，不是每個文本都不放過，而是充分挖掘文本的優勢，做到有的放矢。作為教師，應積極地發掘，有意識地指導；作為學生，應在教師的指導下認真地學習。只有這樣，學生才能掌握基本的寫作文技巧。

（2）在優秀范文中拓展。小學語文教材文本資源是有限的，制約了學生學習寫作技巧的無限性。因此，學生應該閱讀更廣泛的課外優秀習作，利用自己所掌握的方法，從中不斷探索、總結更廣泛和更深層的寫作技巧，從而使自己的寫作文技巧更加豐富。

（3）在習作訓練中運用。學習技巧是基礎，運用技巧是關鍵。因而，學生要在實際的習作中大膽地運用，反復地運用，以達到熟練掌握的程度，從而“熟能生巧”，寫出有創新、有個性的作文。

2.做生活的有心人，用日記的方式收集素材。作文時，學生常常感到無話可說，寫出的文章不具體，沒有深度，主要原因是缺乏生活的積累與感悟。生活處處皆作文，寫不出作文或寫不好作文的癥結在于學生沒有走近生活、觀察生活和感悟生活，更沒有整理記錄。

（1）做生活的有心人。雖然學生們每天都在與生活打交道，但有多少時間真正地與生活進行過心與心的對話呢？生活是豐富多彩的，只有與生活走得更近，才會有豐富多彩的題材；生活是變化多端的，只有充分地觀察生活，才能把握其變化過程與微妙之處；生活是蘊含著情趣與哲理的，只有用心與情去與生活進行交流，才會碰撞出悟性的火花。

（2）日記積累。“好記性不如爛筆頭。”生活每天都隨著時間的轉瞬即逝而被賦予新的內容，昨天的生活就成了今天的記憶，而學生的記憶是有限的，而且記憶還會被時間模糊和被新記憶掩蓋。因而，學生們應該養成寫日記的習慣，把具體的事實與細致的情節及時整理記錄下來，變成可查的永久的記憶。

3.多讀優秀課外讀物，用筆記的方式積累語言。一篇文章成功與否，除了構思是不是巧妙、選材是不是恰當外，關鍵還在于能否用得體的語言進行表述與修飾。平實也罷，優美也罷，只是語言運用形式的不同而產生的不同效果。要解決寫作時語言匱乏與語言運用單一的問題，最有效地方法是加強語言的積累。

小學生要豐富自己的語言，提高語言的運用能力，應該養成多讀課外讀物與勤寫語言筆記的良好習慣。多讀課外讀物，尤其要多讀中外著名或優秀的作品，從中學習口語與書面語的區別，學習語言的表達與運用等。勤寫語言筆記就是將自己讀到的好的詞語、句子、語段等及時地整理、歸類記錄下來，以便寫作文時更方便地查找和運用。

總之，小學生要克服“寫作文”的畏懼心理與“寫不好作文的”自卑心理，在平時多學習寫作技巧，多積累生活素材和語言材料。只要用心去做，我相信“功夫不負有心人”，他們一定會愛上寫作文，并能夠寫出優秀的作文來的。