談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的字詞積累

40多年來(lái)，我國(guó)識(shí)字教學(xué)改革風(fēng)起云涌，據(jù)有關(guān)研究考證，到目前為止已有20多種識(shí)字教學(xué)法自成體系。在這些自成體系的識(shí)字教學(xué)法中，人們逐步認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的識(shí)字教學(xué)體系必須遵循漢字的規(guī)律、漢字識(shí)記的規(guī)律和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的規(guī)律，并努力使三者形成合力。我們?cè)谧裱@些規(guī)律開(kāi)展有效識(shí)字教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，不斷豐富字詞積累似乎是一條永恒的定則。本文擬以小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的字詞積累為主題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w舉措。

一、在鏈接現(xiàn)實(shí)生活世界中積累字詞

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取之不盡、用之不竭的源泉，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的參照物和體察揣摩的情景場(chǎng)。正是在這種基于回歸生活、著力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程基本理念指導(dǎo)下，我們利用生活中接觸到的事物幫助學(xué)生積累字詞。一是讓學(xué)生在生活中接觸到各種物品，如牙膏、飲料盒、水彩筆等，這些物品上都有很多生字是學(xué)生可以記憶的。比如牙膏上“佳潔士”這三個(gè)字，除了“潔”字在教材第二冊(cè)《識(shí)字8》一課中學(xué)習(xí)過(guò)之外，另外兩個(gè)字在一年級(jí)都不要求會(huì)書(shū)寫(xiě)，但只要學(xué)生學(xué)習(xí)了“土”這個(gè)字之后，再加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生也能輕而易舉地掌握。如“佳”字是單人旁帶兩個(gè)土，或者告訴學(xué)生，一個(gè)人坐在兩個(gè)土堆旁。學(xué)生會(huì)在輕松的氛圍中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了“佳”這個(gè)生字。我們還可以利用電視、廣告、商標(biāo)等幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累字詞，這種途徑自由、分散，隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)。我每周安排一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)出自己見(jiàn)到的商標(biāo)名稱或廣告用語(yǔ)，以此幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識(shí)字興趣，不斷豐富字詞積累。

二、在打牢民族文化底色中積累字詞

我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家羅常培曾指出：“語(yǔ)言文字是一個(gè)民族文化的結(jié)晶，這個(gè)民族過(guò)去的文化靠著它來(lái)流傳，未來(lái)的文化也仗著它來(lái)推進(jìn)。”從這個(gè)角度看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程，識(shí)字教學(xué)同樣具有傳承、積淀文化的功能。例如，人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)中《識(shí)字(一)》“口耳目”的編排就充分體現(xiàn)了漢字中象形字的特點(diǎn)，《識(shí)字(二)》“日月明”的編排體現(xiàn)了漢字中會(huì)意字的特點(diǎn)，而在一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”中又讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。這無(wú)形之中使學(xué)生在了解神奇漢字的同時(shí)，激起對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，等到學(xué)會(huì)一定數(shù)量的漢字后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就離不開(kāi)諸如課文一類的語(yǔ)言材料了，而這些語(yǔ)言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵及其教育意義，在教材、課程中是無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在的。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地將民族文化與民族精神滲透于語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)之中，為學(xué)生的精神世界打上一層淺淺的卻難以磨滅的“底色”，從而讓學(xué)生在積淀民族文化底色中積累字詞。

三、在新型字族文體學(xué)習(xí)中積累字詞

在蘇教版第二冊(cè)教材中，很多部首是隨生字一起出現(xiàn)的，如“言字旁”、“三點(diǎn)水”、“提手旁”等。在教學(xué)時(shí)，我們往往是結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶這些偏旁的字。學(xué)生說(shuō)出之后教師點(diǎn)撥：“這些字和什么有關(guān)?”通過(guò)學(xué)生的總結(jié)與教師的引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟到這些字和偏旁之間的關(guān)系。如“說(shuō)”、“話”、“語(yǔ)”這三個(gè)字都是言字旁，和人的語(yǔ)言有關(guān)，那么學(xué)生今后碰到言字旁的字，除了知道字的讀音，還能初步了解字內(nèi)在的含義，這是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法。隨著我們對(duì)“隨文識(shí)字”、“集中識(shí)字”、“注音識(shí)字”等識(shí)字教學(xué)法的不斷實(shí)踐，逐步明確了這三大識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，在教學(xué)中采用了字族文識(shí)字的方法，通過(guò)字族文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累字詞。所謂字族文，就是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律創(chuàng)編的新型文體。如母體字“青”，繁衍、派生出“清、情、請(qǐng)、睛、晴”等，形成一個(gè)字族，《小青蛙》就是這一字族編成的字族文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情，請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。”字族文識(shí)字是借助字族文于閱讀教學(xué)中認(rèn)識(shí)和掌握結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化的漢字的教學(xué)法，通過(guò)字形類聯(lián)、字音類聚、字義類推等手法，進(jìn)行集約化的識(shí)字教學(xué)。

四、在實(shí)施大量課外閱讀中積累字詞

在眾多識(shí)字教學(xué)體系中，“隨文識(shí)字”教學(xué)法固然有其不足之處，但“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點(diǎn)符合識(shí)字與書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)規(guī)律。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，為記憶提供了一定的線索，與此同時(shí)，“隨文識(shí)字”的缺點(diǎn)也是客觀存在。如漢字規(guī)律沒(méi)有得到充分重視、學(xué)生識(shí)記效果不太明顯，但這并不妨礙隨文識(shí)字在課外閱讀中的應(yīng)用。因此我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞，讓學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，注意通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容揣摩句意，積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過(guò)請(qǐng)教別人、查字典等辦法認(rèn)識(shí)生字，以此達(dá)到積累字詞的目的。