開拓資源 培養(yǎng)習(xí)慣 扎實(shí)訓(xùn)練

作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大，這對(duì)于城市學(xué)生信息儲(chǔ)存更少的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更有一定的難度了。

那么，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況怎樣？如何根據(jù)這些實(shí)際情況來(lái)改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呢?下面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、開拓作文教學(xué)的源泉

農(nóng)村教師應(yīng)就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)他們攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫；寫人可寫學(xué)校老師同學(xué)、鄰居大伯大媽；記事可寫農(nóng)家生活、農(nóng)事活動(dòng)。在學(xué)生的身邊，常常有忙碌的身影，關(guān)鍵在于他們是否留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：1.學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱；2.做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；3.你學(xué)到了什么？媽媽的態(tài)度怎樣?這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察思考，將這個(gè)情景寫出來(lái)，即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說(shuō)可寫。作文要有真情實(shí)感，實(shí)事求是，不說(shuō)空話，假話。因此，這個(gè)訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如果個(gè)別學(xué)生未參加跟媽媽學(xué)做家務(wù)事的活動(dòng)，寧可讓他們以后補(bǔ)寫，也不要讓他們胡編辭書造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)

廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)。可組織參觀、訪問、游覽等活動(dòng)，讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按丁⒄肮⒆紧~……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗；秋天到了，到果園去摘果子……

四、遵循從說(shuō)到寫的原則

對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。一些教師在語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練中單打獨(dú)斗，作文課練作文；閱讀課練閱讀；說(shuō)話課練聽說(shuō)，各管各的，缺乏聯(lián)系。作文課也僅列個(gè)提綱即讓學(xué)生完成。從作文課堂教學(xué)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說(shuō)，要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。說(shuō)話的能力靠培養(yǎng)，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗(yàn)的，作文就是把自己剛剛說(shuō)的話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)展口頭語(yǔ)言，到了中、高年級(jí)，可采取先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫的辦法，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言同步發(fā)展。

五、認(rèn)真做好作文的批改

作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面。批語(yǔ)應(yīng)該是“愛心批語(yǔ)”，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性；“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學(xué)生文章中的錯(cuò)字，教師除勾出錯(cuò)字外，還應(yīng)在右框處畫出符號(hào)，讓學(xué)生將正確的字詞書寫在里面。有的為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。作文評(píng)講時(shí)，不要面面俱到，而要找出全班共同性的問題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起寫作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。

六、扎實(shí)課本的作文訓(xùn)練

農(nóng)村作文教學(xué)除了從課外獲取知識(shí)，還應(yīng)立足于教材，扎實(shí)搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。現(xiàn)在低（大修訂版）中高年級(jí)的教學(xué)對(duì)作文訓(xùn)練的序列更加明確化、科學(xué)化。

“讓學(xué)生不拘形式自由表達(dá)”是作文教學(xué)改革的重要思想。改革后的“作文提示”都是提出范圍和要求，由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，自己擬定題目，對(duì)作文范圍的提示也比較寬泛，注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地。

新教材形式多樣，生動(dòng)活潑，如新編的作文訓(xùn)練每?jī)?cè)都增加了想象作文，容易激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫、樂于寫，內(nèi)容上也適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，是他們生活范圍內(nèi)的題材，使學(xué)生有話可寫；編排上環(huán)環(huán)相扣，由易到難，步步加深。教師要認(rèn)真研究教材，掌握其特點(diǎn)，逐步提高農(nóng)村學(xué)生的作文能力。

作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，一定要以作文教學(xué)為中心安排一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學(xué)生，才能使農(nóng)村孩子真正地寫好作文。