培養(yǎng)學(xué)生反思意識的策略

反思的思想由來已久，我國古代就有“捫心自問”、“吾日三省吾身”等經(jīng)典說法。哲人笛卡兒說過：“我思故我在”。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，引導(dǎo)分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，這對于促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展，意義都是不可估量的。

一、優(yōu)化氛圍，示范引路

反思是一個情感與認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因此要讓學(xué)生學(xué)會反思，首先要有一位會反思、善反思的數(shù)學(xué)教師為前提。只有教師不斷優(yōu)化反思氛圍，有意識地加以示范和引導(dǎo)，學(xué)生的反思意識才能逐步形成。例如：當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)錯誤時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行追因分析；當(dāng)解決完一個問題時，教師要及時提醒學(xué)生總結(jié)解題策略；當(dāng)學(xué)習(xí)完一個新知識時，教師積極引導(dǎo)加強(qiáng)知識間的多向比較和聯(lián)系；當(dāng)一堂課即將結(jié)束時，更要讓學(xué)生對知識技能情感進(jìn)行一個全面的反思。教師不失時機(jī)地引導(dǎo)，會使學(xué)生不斷體驗到反思的價值，感受到反思的樂趣，學(xué)生的反思意識也會逐步形成。

二、注重生成，及時評價

有時學(xué)生在課堂中的反思是無意識的，他們對解決問題的體驗也是有時效性的，如果不及時引導(dǎo)反思總結(jié)，這種經(jīng)驗就會消退，也就失去了寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會。因此教師應(yīng)該注重課堂生成，抓住時機(jī)，通過積極評價及時地加以歸納提升，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。在教學(xué)《有趣的拼搭》中，學(xué)生通過“滾一滾”的活動，發(fā)現(xiàn)球容易滾，而長方體不容易滾。忽然有小朋友舉手說：“老師，我知道為什么。你看，球只有一點點碰在斜板，而正方體有一個面放在斜板上。球當(dāng)然容易滾了。”“真是好樣兒的!”老師及時予以表揚，“他不僅發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還在深入地觀察思考。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該這樣，不僅要知道是什么，還要想想為什么會是這樣。”……教師在這些富有激勵性的語言中，充分的肯定提升了學(xué)生的反思意識。

三、適當(dāng)追問，促進(jìn)反思

追問，顧名思義就是追根究底地問，是提問的一種。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)淖穯枺梢砸I(lǐng)學(xué)生不斷反思自己或他人的思維過程，促使學(xué)生的認(rèn)識向縱深處發(fā)展，從而更深刻地理解所學(xué)知識的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生得出某一結(jié)論時，教師可以問：“這個結(jié)論是如何得到的?你是怎樣想到這種方法的?還有其他方法嗎？”當(dāng)學(xué)生解決了某一個問題時，可以追問：“是通過什么方法解決的?為什么這樣做?還有其他解決方法嗎?先前的思考方法為什么受阻?”當(dāng)學(xué)生對其他同學(xué)的回答提出異議時，教師就應(yīng)追問學(xué)生：“你的方法與他的方法有什么不同?你認(rèn)為哪種正確或更好些?你覺得出現(xiàn)這樣的錯誤原因是什么?”外國學(xué)者愛默的研究表明，高成效的教師更愛對正確回答了一個問題的學(xué)生提出另一個問題，以鼓勵他進(jìn)一步思考。因此數(shù)學(xué)教師必須常常實施“追問”策略，以對主體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效控制，促進(jìn)學(xué)生不斷形成反思意識。

四、注重比較，加強(qiáng)交流

建構(gòu)主義認(rèn)為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解。在集體討論和交流中，通過互相質(zhì)疑、互為補(bǔ)充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)識差異，促使不同程度的學(xué)生都進(jìn)行比較性反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認(rèn)識和溝通。在這一過程中，學(xué)生通過獨立思考，同伴間的交流啟發(fā)，不僅體會到了怎樣根據(jù)具體的算式靈活選擇計算方法，歸納概括出了題目的本質(zhì)特點，更重要的是學(xué)生在通過親身體驗，知識得到了再發(fā)展，促進(jìn)了積極的數(shù)學(xué)情感的形成，創(chuàng)新能力的提高，而這些收獲均源于學(xué)生逐層深入的反思。

五、勤于檢驗，常寫日記

要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，還要指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成勤于檢驗，常寫日記的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生解決了一個問題后，教師應(yīng)要求學(xué)生對運算結(jié)果和解題過程進(jìn)行自我檢驗，及時反思這一結(jié)果或結(jié)論是否合乎生活常識，是否合乎題目的基本條件。例如求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)肯定在最大的值與最小的值中間；合格率、發(fā)芽率不可能超過100％，計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積不可能是兩位數(shù)等等。在課外教師要鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)作文，把自己平時在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中點點滴滴反思的收獲，如對某題獨特的解法、對某個知識點的質(zhì)疑、對某方面知識的新發(fā)現(xiàn)以及自己成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)等用文字記載下來。教師及時組織評比、投稿，也可以編印成冊，以不斷激發(fā)反思的興趣，提高反思的能力。

在日常教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)策略，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思自己的認(rèn)知過程；把自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識的對象，不斷地、積極地對其實施監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，并逐步使這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中體驗和認(rèn)識學(xué)習(xí)的策略和方法，使學(xué)生樂思、巧思、善思，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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