如何提高小學生的英語口語交際能力

語言是一種交際工具，而隨著素質教育的要求，我們在現在的英語教學中更加重視聽、說、讀、寫的訓練，著眼于培養學生運用口語進行交際的能力，努力體現學生的主體價值。我認真分析了學生英語表達不佳的各種原因，并與其他教師多次探討，在教學中采取各項措施，從而提高了學生的英語口語水平。

一、阻礙學生口語交際能力的因素

1.缺乏自信，害怕受恥笑。一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學生（大部分是性格比較內向的）總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口說錯，受到老師的責備和同學的嘲笑。

2.平時缺少英語交際的氛圍。我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習和習得的主要環境就是課堂，口語練習也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3.依賴心理的作祟。在學生發生語言表達障礙時，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學生表達，這樣的行為多了，就常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。

二、培養學生英語口語表達能力的各種措施

只有在啟蒙教學中培養學生良好的說話習慣，濃厚的學習興趣，克服不必要的心理負擔，才能為今后的外語學習做好充分的準備，打好扎實的基礎。同時，學生學好英語口語，還有助于學生充分表現自我，培養他們高度的自信心，責任心，開朗的性格及創造精神。如何培養學生英語口語表達能力，激發學生英語學習興趣呢？

1.營造輕松的課堂氣氛，激發學習興趣。古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W生具有好動、好勝、不怕羞的特點。教學實踐告訴我們，將游戲和競賽這種學生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學生們玩起來，動起來，說起來，能夠充分調動學生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗。在活動過程中，學生主動參與和進行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。所以在課堂上我經常采用各種交際性活動達到目的，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。

2.創設情景，讓學生“有話可說”。語言學習需要一定的環境，缺少語言環境的外語學習，對抽象能力較弱的小學生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用，在用的過程中認識語言，領悟語言，激發興趣，啟發思維。杰斯珀森（Jesperson）說過：教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學生接觸外語和使用外語。英語教師不僅要鼓勵學生在課堂上講英語，還要鼓勵他們在課后多說外語。一周三節英語課，每節課40分鐘，真正讓學生進行英語如開設英語角，與家長對話，與哥哥姐姐對話等。

3.利用多種形式，加強口語訓練。英語口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。下面介紹幾種常見的訓練方式：

（1）課前口語練習。每節英語課前利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行對話，全班輪流進行，人人參與，對英語口語能力進行訓練。

（2）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創設情景與角色的模擬會話活動。訓練打電話、購物、開生日Party、圣誕節晚會等對話的技巧。

（3）講故事。利用講故事可以激發學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。

（4）表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。

4.積極評價，提供成功體驗。首先，給學生一個寬松的說話環境。在課上，要讓每個學生都有回答問題的機會。老師不能讓機會總光顧活躍者或學習成績好的學生，應適當留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生。

其次，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤。出了錯，也不必大驚小怪，特別是不能在學生講話時，突然打斷進行糾正，這會挫傷學生的自尊心和積極性。與其說只允許學生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯誤的話。敢講又不怕出錯，要比怕出錯、不敢講好得多。

總之，說是英語學習中的關鍵，是緊張而又積極的思維活動，教師要創設一種開放的、和諧的、互動的語言氛圍，讓學生愉快地融合在英語的環境中，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，并自然和不知不覺地練習，那么提高英語口語水平就不困難了。