聯系生活實際 優化農村數學課堂

如何優化農村數學課堂教學呢?本人在農村小學課堂教學中，努力作了一些嘗試和探索。

一、親近農村大自然，形象體驗數學

教師要善于把教學與農村大自然生活緊密聯系起來，將數學知識應用于實踐之中，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，引導學生體驗數學的樂趣。

1.創設問題情境，激發學習興趣

農村大自然具有原始性、真實性、完整性的特點，使之成為極其豐富的“自然資源”，是學生探究學習的最佳對象。教師要結合農村孩子感性認識的活生生的蟲、龜、鳥、獸，千姿百態的花草樹木，品種繁多的土壤巖石……創設各種情境來激發學生濃厚的學習興趣，充分調動他們學習數學的主動性和自覺性。例如教學《6和7的加減法》時，我以學生熟悉的農家兔為題材，制作卡通小動物，創設故事情境：李奶奶家養了1只白兔和5只黑兔，現在把它們請來了……由活生生的卡通動物畫面，引出本節課教學內容，既貼近農村孩子的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。

2.應用數學知識，解決生活問題

數學知識源于生活，并最終服務于生活，把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，進而產生強烈的學習動機。如教學分類時，我就地取材，將學生從家里帶來的玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，使學生自覺產生要收拾、整理的愿望，從而引出數學問題，讓學生自己去嘗試、體會、理解分類的知識內涵。讓學生真真正正感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。

二、引導學生探索，自主學習數學

農村學生知識面較窄，分析、綜合、動手實踐等能力比不上城鎮的學生，要引導學生養成獨立思考的習慣，認真探究、觀察生活，動手操作，提高數學思維能力和創新意識。

1.鼓勵獨立思考，養成良好習慣

小學生學習數學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學的本質特征。教學時，教師要把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考有機結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，并為學生創設獨立思考的時空，讓學生敢說敢想，充分發揮每個學生的積極性，培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力。

2.創設寬松氛圍，培養創新意識

農村學生創新意識和實踐能力較差。要培養學生的創新意識和實踐能力，教師要創設和諧、民主的學習氛圍，讓學生在和諧、民主的學習氛圍中，敢于質疑，暢所欲言，發揮學生的聰明才智。例如：在教學“比高矮”時，我先請兩位身高相差較大的同學站在黑板前面，讓大家判斷他們兩個誰高誰矮。學生一下子就判斷出來了。緊接著，我又挑出兩個身高相差較小的同學讓學生判斷誰高誰矮，學生積極思維，有的背靠背站著比；有的共同靠著墻站，然后標個記號比；有的面對面站著比；還有的并排站著比……

三、適時合作交流，共同探索數學

在農村課堂教學中，強調合作學習，占有舉足輕重的作用。首先有助于培養學生的合作意識和團隊精神；其次合作可以傳遞各種信息，包括學生的各種想法，能幫助教師更多地了解學生，以便有的放矢地施教。第三“合作”是開放式的交流信息，學生的各種見解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學生虛心和求實的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。

合作交流是學生很好的一種學習形式，但并非多多益善。選擇何時讓學生互動、展開交流合作更有利于學生自主學習呢?我嘗試在以下幾個方面進行實踐。

1.不能獨立解決或完成時，開展合作交流

教學中，往往會遇到學生不能獨立解答的問題，這時組織學生合作交流，不僅能激發學生強烈的求知欲，更能促使他們感受個人與集體的關系，從而產生個體學習的動力。例如教學認圖形時，把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，還要研究不同的拼法。對于一般學生來講，這是個難以解決的問題，讓學生在小組內一起動手，合作交流，就有利于問題的解決。

2.在教學重難點處，組織合作交流

教學過程中如何很好突破重難點，是教學成功的關鍵，也是掃除學生學習障礙的關鍵。在教學重點、難點地方，組織學生合作、交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地發揮學生主體作用，調動學生學習積極性。

3.問題解決需要考慮多種因素時，組織合作交流

教學中往往會遇到某些問題涉及諸多因素，而個體思考卻很難考慮周全，這時組織恰當的合作交流，往往使教學事半功倍。例如，教學“估算”時，學生通過獨立思考和合作交流學習后，可以較完整地歸納敘述，逐步發展學生的估算意識和策略，在小組合作交流的過程中，學生充分發表意見，互相補充，互相啟發，不僅拓寬了思路，培養了學生思維的靈活性，也培養了學生互相學習，取長補短的良好習慣。

在教學過程中，組織合作交流，使學生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，課堂呈現出愉悅和諧的教學情境，學生的學習就會不斷取得成功，在獲得對數學理解的同時，思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。