談體育教學中的語言藝術

在小學體育課堂教學中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：為了高質量地完成教學任務，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧。如何讓體育課堂語言的表達做到準確、明了、生動、得體，從而使學生在理解的基礎上產生審美體驗，從而樂于接受呢？

一、誘導的語言

語言誘導即語言的引導、勸誘、教導，是將要學習的技術動作通過形象、生動的語言描述，激發其練習的欲望，使技術動作在學生大腦中初步建立一個形象概念的過程。第一、激發學生濃厚興趣的誘導。中國古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啟，不悱不發”，就是說學生首先要有學習知識、掌握本領的主觀愿望，教師才能予以啟發。要使學生有“憤”、“悱”的內在需求，教師就應在教學方法上多作文章。在課的引入部分，如果能運用語言誘導，達到此目的，教學就成功了一半。例如，在上第一次籃球課前，先講一些關于美國ＮＢＡ的比賽，喬丹漂亮的扣籃、神奇的妙傳等情節，引導學生進入藝術欣賞的境界。那么學生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學習興趣就會越來越濃。第二、掌握動作概念時的誘導。講解動作概念實際上是一種語言誘導的過程。在這一過程中，首先要通過語言描述來增強學生的自信心。例如：在做二年級的平衡練習“兩臂側平舉，單腳站立5~10秒鐘”時，我設計了“小演員學雜技”。學生手拿器材，單腳站立的千姿百態，表現了豐富的想象力、創造力。老師還拿來照相機為學生照相，把練習推向高潮。接著還讓學生一人拿一根一端打結的繩子當鍵子踢等。通過多樣化、游戲化的教學，均能較好地完成了教學任務。

二、親切的語言

教師語言的親切形式是通過教師對學生的情感關注與投入來體現的，這種情感教學語言，給學生直接感覺是和藹可親、真摯感人。“親其師，信其道”，在教學中，教師的語言親切、熱情，自然能喚起學生的學習熱情與情感。比如：要某個學生做動作，可以說：“王杰，請你出列為同學做個示范表演。”要是看到他有些緊張，馬上用親切柔和的語調告訴他：“不要緊張，放輕松些，做不好沒關系，我們為你加油。”以此來減輕其緊張的程度，特別是對那些技術水平、身體素質較差的學生要鼓勵誘導，絕不能使用損傷他們自尊心的語言，哪怕是只有一個動作細節做得較好，也要給予親切的語言贊揚，讓學生既感到教師謙虛可敬，也樂于接受教師的諄諄教誨，使他們出色地完成練習任務。

三、科學的語言

體育課的課堂講課，簡潔、精煉、準確是其最大的語言特征。精講多練是課堂教學的主旋律。科學準確合理的應用語言，對整堂課的教學起到畫龍點睛的作用。教師在教學中運用的詞語必須準確明了，由于動作要領、練習方法都需要講解，為了便于學生理解和掌握技藝，要講得準確，即糾正錯誤動作要提示準確，對動作完成的質量要評得準確。例如：前滾翻中的團身滾動中的“團身”二字不能用“全身”來代替；短跑中要“加快頻率”不能說“加大頻率”；“腕關節、踝關節”不能說成“手腕子、腳脖子”。可是，對于低年級學生要給他們有個過渡的時期，使學生由簡單通俗的語言認知過渡到準確性的語言，如果一、二年級小學生過多地生硬地運用運動術語，他們就理解得很慢，也不易掌握，可以說“兩臂側平舉向右——看齊”，看起來非常簡單也沒有什么難度，但是，對剛入學的一年級發這個口令，他們很難做出來，這時我們必須把動作分解講：“把兩個胳膊伸平后，頭向右看，雙腳不要動，只做轉頭就可以了。”說起來通俗，他們能夠很快理解。再比如：讓他們自己數拍子做準備活動，口令不齊，動作也不齊，如果變成小口訣，就比較容易掌握，就像“活動活動膝關節，活動活動腕關節，活動活動踝關節”等，這樣做易于接受，而且也利于學生注意力集中。

四、形象的語言

體育教師的教學語言生動有趣、幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，使課堂呈現活躍和諧的樂學氛圍。如在進行魚躍前滾翻技術教學時，可把動作要領編成“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團身快滾動”的順口溜，啟發學生聯想小兔蹦跳時的動作形象。

再比如教一年級學生快速跑，新入學的學生不明白什么是快速跑，在進行教學時，就可做一個夸張的比喻——一只非常非常餓的大老虎在追趕一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面會脫離危險，離大老虎很近而速度很慢的小朋友會怎么樣？這時同學們會異口同聲地回答“被老虎吃掉！”不僅能使學生對教師所描述的技術動作有深刻的理解，而且能使學生在有限的學習時間內，保持興致勃勃地處于追求知識、鍛煉身體的積極狀態。

總之，教師掌握了語言藝術，會使體育課堂生花，學生在活動時受語言的感染會產生靈感，加速動作技術的掌握速度。語言的運用還需要教師平時多注意積累，善于捕捉更好的方式，千方百計讓自己的課堂語言鮮活起來。