觸摸靈魂 放飛希望

音樂教學最終目的是人的教育，培養人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有學生都培養成音樂家。《音樂課程標準》告訴我們，要從人文教育觀出發，體現鮮明的人文精神，以學生的發展為中心，從而使音樂學習變得更輕松、更活潑多樣，同時要密切聯系個人成長環境，聯系學習音樂經驗，聯系人類生活、情感和文化，吸取人類歷史文化營養。

一、放大閃光點，體驗成功的快樂

“每個孩子都有一顆音樂的種子?！狈糯髮W生的閃光點，就是供給種子發芽、開花、結果所需的充足水分和陽光。美國心理學家羅森塔爾的皮格馬利翁效應實驗說明：教師的鼓勵和期望，可以造成對學生的心理暗示，激發學生的自我努力，從而獲得成功體驗。在教師的信任和愛護下，學生會更加自尊、自愛、自強，在音樂學習中體驗成功。

小偉同學屬于老師眼中的“搗蛋鬼”——不守紀律、不愛學習，罵人、打架、玩電子游戲，樣樣有份。老師們對他動之以情，曉之以理，用盡一切辦法，他卻是“任爾東西南北風。”在教學《春天來了》時，他竟頻頻舉手。當他猜錯謎語時，我先肯定他愛動腦筋，并鼓勵他繼續努力。當他說到“春天來了，柳樹綠了，燕子飛來了，蘋果也紅了”時，有部分學生在取笑他：“蘋果在秋季才成熟?！蔽铱戳丝创蠹遥χf：“現在科技發達了，緩季節水果也不斷上市。小偉說的也是事實?！边@樣，老師無形中保護了小偉的學習積極性，他的信心倍增，學習干勁更足了。

學困生需要倍加呵護，藝尖生也不能忽視、冷落，只要充分發揮他們的特長，讓他們當“小老師”帶領大家參與音樂實踐活動，他們的自豪感就會油然而生，就會最大限度地展示自己的“領導風采”和音樂才能。

在當今社會，自信心不僅是一個人追求成功所必備的心理素質，也是現代人所應有的精神氣質。因此，培養學生的自信心應是音樂教學不可忽視的內容，在音樂教學過程中，對于每一個參與音樂實踐活動的學生，無論表演對錯，水平高低，我都會熱烈歡迎，積極鼓勵，及時肯定，讓他們都能體驗成功的快樂。因為，我堅信：我們的學生各有思想，每個學生都是一幅精彩的畫卷，每個學生都是一篇生動的樂章。

正如黑格爾所說：“使一切有教養的人或無教養的人都能深切感受到凡是人在內心最深處和最隱秘處所能體驗和創造的東西……在賞心悅目的觀照和情緒中盡情歡樂?！?/p>

二、自主參與表現，張揚個性

孩子們都喜歡歌唱。如何培養孩子們大膽、自信地演唱，以表達情感？作為音樂教師，除了要引導學生掌握一定的演唱技巧、了解歌曲情緒特征外，更重要的是要鼓勵學生參與表現和創造。表現 是學生學習音樂的心理需要，表現應注重學習的過程與方法。心理學研究表明，注重過程與方法就是尊重學生的學習經歷、體驗和方式，其實質是對學生的生命成長、發展的重視。新課改要求把“過程與方法”作為課程目標之一，強調授人以“漁”。筆者在讓學生學唱《春天來了》這首歌時，采用聽唱法，讓學生前后6次感受歌曲，每一次都有側重點：①聽教師范唱，感受歌曲的基本情緒。②聽歌曲錄音，隨音樂感受節拍的強弱規律，并拍擊。③學生隨琴用lu模唱旋律，身體輕輕搖晃。④教師彈琴，學生按節拍和節奏有感情地朗讀歌詞，注意附點音符的讀法。⑤引導學生用輕輕吹蠟燭的感覺唱歌詞。⑥師生接唱，男女生小組唱，領唱、齊唱，以鞏固歌曲。通過這樣充分的聆聽和歌唱過程，孩子不但很快學會了歌曲，還主動參與了音樂表現，感受和體驗了音樂美。

新課程要求充分重視學生的主體地位，尊重孩子內心的發展要求，關注學生的個性發展，使學生掌握好“應知應會”的知識和技能，實踐好“該做想做”的事，從而逐漸成長為他該成為的“那個人”。在音樂課堂教學中，學生有權選擇自己喜歡的內容和學習方式，按照自己的認知速度，自覺、主動地學習和享受音樂。在《春天來了》這課中，我讓學生自由地選擇自己喜歡的打擊樂器和伴奏音型為歌曲伴奏，即興創編表演動作，自由地選擇各自喜歡的方式表達對春天的熱愛。這樣，學生的學習由被動轉向主動，由消極轉向積極，在成為課堂主人的同時，成為自己的“主人”。

三、實行學科整合，促進人格和諧發展

對于學生的人格和諧發展，新課標著重強調要通過課堂教學的“綜合”，使學生人格由片段化向完整化、和諧發展轉變。

綜合既包括音樂教學的各方面內容充分結合，也包括其他藝術課程與非藝術課程的綜合。如在《春天來了》的教學中，我十分重視讓學生在學唱前感受春天的景色，在學唱中表現春天的美麗。在拓展部分，鼓勵學生創造性地表現“春天”時，考慮到學生的個體差異、興趣有別，我允許學生用自己喜歡的方式充分地展示自我：可以用演唱、演奏的方式，也可以用朗誦詩歌的式，或者用書法的方式等等。學生通過討論和交流，他們或獨立或小組合作，在《春天來了》的背景音樂中，有的朗誦課文和古詩，有的進行歌曲表演和伴奏，還有的展示自己書畫作品……。同學們或聽、或看、或動，不知不覺融入了音樂創造美的境界。這種將音樂、舞蹈、繪畫、詩歌融合在一起的綜合表現方式，符合學生的審美心理需要，能有效調動學生的學習興趣，充分發展學生的審美想象和創造，使學生的認知水平、情感態度、意志品質、道德觀念等得到體驗和熏陶，在“學科整合”的過程中，促進健全人格的形成。

“樂者樂也。樂行則倫清，耳目聰明，血氣和平，移風易俗，天下皆寧?！眱汕Ф嗄昵叭寮业倪@句話，深刻地道出了音樂的社會功能。德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫也曾說過：“對于音樂教育，他最關注的不是音樂，而是精神的探討。”

為了讓更多的學生享受快樂，放松身心，茁壯成長，成為有用之才，我們要用音樂帶去更多的人文關懷，用音樂塑造健全的人格，這也是時代賦予我們音樂教師的新使命。