澆灌遲開的花朵

案例描述

我剛接任五（8）班班主任不久，就遇到一個叫王嘉慶的學生，讓我很是頭疼，煞費苦心。他在課堂上經常愛插嘴，用語言或其他行為干擾別人，違反課堂紀律；課后愛捉弄同學，經常與同學發生口角，大打出手。據學生反映：他打人早已是“家常便飯”了，班級上的同學幾乎都被他打過，他甚至還打其他班級的同學。在對他多次批評教育無效的情況下，我決定轉變策略，深入了解其中的原因，從而對癥下藥。通過家訪得知，王嘉慶的父母在他4歲的時候就離異了。父母離異后，他由母親照顧，他的父親幾乎沒有過問。他媽媽由于做服裝生意，平時非常忙，沒有多少時間陪他，但是對他卻是寵愛有加，百依百順。直到上小學后，當聽到老師反映他沒有完成作業或者打架時，他媽媽經常用棍棒打他，卻沒有達到教育效果。

經過認真分析，造成王嘉慶品行不良的原因主要有：首先是歸屬需要的缺失。一方面，父母離異后由于他媽媽堅持不讓他爸爸來看望他，年幼的他誤以為他爸爸是因為不要他才離開家里，心理有一種被遺棄的感覺；再加上他媽媽忙于做生意，無暇顧及他的感受，使他得不到家庭真正的溫暖。于是他的心理變得很自卑、敏感、脆弱，對別人容易產生戒備、逆反心理以及敵對行為，造成人際關系緊張。另一方面，在學校由于受到同學的排斥，他也體會不到集體生活的樂趣。其次，家庭教育方式的不當造成他不良的個性。由于小的時候他媽媽對他的過分溺愛，使他形成自我中心、任性、自制力差等不良個性。此外，還有表現與尊重需要的缺失。在學校，因常受老師的批評斥責和同學的冷嘲熱諷，他自尊心嚴重受到傷害，只能以破壞性的行為發泄自己的不滿，引起別人的關注。

案例剖析

針對王嘉慶的情況，我采取了相應的輔導策略：

1.提供心理支持，改善人際關系

（1）用真心換真情，和諧師生關系。“感人心者，莫過于情?！彼男?，像久旱的禾苗，更需要老師播撒愛的甘露。在平時，我主動走近他的心靈世界，把他當作朋友，經常與他談心，在學習和生活上，給他更多的關心與幫助。辛勤的付出并沒有白白地浪費，他不再對我那么戒備了，與我親近了許多。

（2）消除相互隔閡，改善同學關系。鑒于他在班級同學中的孤立，我召開了主題為“優點大轟炸”的班隊會，讓學生發現別人的優點，學會正確評價別人。其中，我特意讓其他同學說說王嘉慶的優點，最后，我讓其他同學對他說一句祝福的話，同學們紛紛說“愿你學習更認真”……聽著同學們祝福的話語，我發現他熱淚盈眶。漸漸地，他這只“孤雁”開始融入了集體。

（3）改善家庭環境，密切親子關系。在家訪中，通過與他媽媽誠懇的交談，我善意地指出：孩子的不良個性跟她的教育方式有關，建議她平時在教育孩子時要多講究教育方法，多與孩子交流，多鼓勵孩子，多幫助孩子。為了彌補他父愛的缺失，我建議他媽媽盡可能擯棄大人之間的隔閡，平時讓他爸爸多抽空陪孩子玩，培養父子之間的感情。他媽媽覺得很有道理，表示會盡量滿足孩子的心理需求。一段時間后，王嘉慶的爸爸終于來看望他，并帶他到公園玩。經過細心觀察，我發現他脾氣不再那么暴躁，情緒穩定了很多。

2.采用行為療法，強化良好行為

（1）發掘閃光點，增強自信心。心理學家蓋茨說過：“沒有什么比成功更能激起人的滿足感和上進心?！庇幸淮?，學校舉行手工制作比賽，王嘉慶的作品獲得了一等獎，這大大增強了他的自信心。

（2）使用代幣制，矯正不良行為。我和他共同商量，制定了一套代幣制方案。他告訴我，他最喜歡我發給他的“小紅花”印章。于是我就用這個印章來矯正他的不良行為。

每得到20枚印章可以選擇：①把自己得意的一件作品貼在班級“學習園地”中；②做一周的紀律檢查長；③帶同學讀生字卡片或者讀課文；④獲得老師的一份小禮品。他很珍惜得到的印章，經常在同學面前炫耀，小印章使他在遵守紀律、學習態度等方面改變了很多。

3.輔以情緒疏導，培養健康情緒

（1）學會合理發泄情緒。當心里有什么委屈或被誤解時，可以把注意力轉移到自己比較感興趣的事情上，如看笑話故事、唱首歌等，還可以在日記中盡情地傾訴。

（2）學會控制情緒。當與別人發生沖突時，先靜一靜、忍一忍、讓一讓，然后再考慮采用哪種辦法去解決比較妥善，盡量避免攻擊性行為的產生。

堅冰也有破履的時候，近一年來，王嘉慶這塊曾經拒絕融化的“冰”，在得到“陽光”的溫暖后，終于被感化……