高職院校在體育教學改革中的困惑與對策

摘 要：高等職業技術教育隨著社會的需求有了較大的發展，而體育教育是高職教育的重要組成部分，應為培養具有高新技術應用能力和綜合職業能力的技術應用型和高技能型人才做出積極的貢獻。但現階段，學生體質呈下降趨勢，高職體育教學走到了十字路口，我們不得不對原來的體育教學改革進行重新的剖析，并提出新的對策。

關鍵詞： 高職 體育教學 困惑與對策

一、問題的提出

高等職業技術教育隨著社會的需求有了較大的發展。據教育部統計，從1997年首次進行高等職業教育招生以來，至今全國已有高等職業技術學院1147所，在校生934萬余人，在校生人數占高等學校大學生人數的60%，成為高等教育的重要組成部分。十年來，為國家培養了許多高素質勞動者和數以千萬計的專門人才，為實現小康社會各項奮斗目標發揮了不可替代的作用。體育教育是學校教育的重要部分，在提倡素質教育的今天，體育教育為學校實現培養面向生產、建設、服務、管理第一線，具有高新技術應用能力和綜合職業能力的技術應用型和高技能型人才做出了積極的貢獻。

為了提高學生的身體素質和社會適應能力，高職院校的體育教學也不斷地進行改革和創新，而現階段，通過教育部對學生體質健康監測數據顯示：學生體質呈下降趨勢。學校體育教學改革走到了十字路口，我們不得不對原來的體育教學改革之路進行重新的剖析，并提出新的對策。

二、現階段體育教學改革中存在的問題

（一）部分領導對體育教學的重視程度不夠，體育課時遭到大幅度削減。

高職院校的教學目的主要是為社會培養面向生產、建設、服務、管理第一線，具有高新技術應用能力和綜合職業能力的技術應用型和高技能型人才。所以，在教學過程中學校以培養學生的動手能力為主，而對學生身體素質及社會適應能力起積極作用的體育教育沒有得到足夠的重視，體育課課時逐年減少，現在大部分高職院校只上一年的體育課。

（二）高校體育教育舊模式的影響尚存

1. 體育教學內容方面。過去的高校體育教學內容存在的問題:1)體育教育的課程設置和內容與社會生活脫節；2)體育教育課程的單一化，缺乏整體觀點；3)體育教材缺乏彈性，影響學生的個性發展。

2. 體育教育方式選擇方面。傳統性高校的體育教育方式存在的問題:1)重機械重復，輕方法指導；2)重管束輕放手。因此，耗費了師生的時間，削弱了學生對體育的愛好和興趣。

3. 體育教學評價方面。受應試教育的影響，高校體育評價重技術評價，忽略教學過程性評價的反饋信息，弱化了激勵作用，挫傷了學生體育的積極性和主動性。

（三）機械模仿別人的教學模式

自上世紀90年代以來，高校體育俱樂部逐漸成為我國高校體育界關注的熱點，很多學者做了大量的實踐探索與理論研究工作，極大地推動了我國高校體育學科的建設與發展。但隨著時間的推移，人們對高校體育俱樂部在實際運行中的現實問題產生困惑。事實上，高校體育俱樂部并沒有達到預期效果，不少高校的體育俱樂部只是理論上的表面文章，急于求成、以偏概全的現象比較嚴重。而高職院校對這一教學模式也競相模仿，以體育俱樂部的形式來替代體育課的教學。而大部分學生的身體素質、體育技能基礎以及學校的場地器材、師資力量等條件制約了學生參與俱樂部的教學，教學效果不是十分理想，不能達到體育教學目的。

（四）課外體育活動得不到很好的開展

課外體育活動是體育課的延伸，對學生養成良好的體育鍛煉習慣起重要的作用，體育課與課外體育活動只有有機地結合在一起，相互作用，才能充分發揮學校體育的積極作用。而大部分學校以體育教學為重點，以一些課外體育競賽（如田徑運動會、籃球、足球、排球聯賽等）來代替課外體育活動顯然是片面的。其參與者畢竟是少數。現在國家實施“億萬學生陽光體育運動”，要求學生每天鍛煉1小時，要求把學生的課外體育活動與體育課相結合，讓學生走進大自然、走進體育場、走向陽光，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。

（五）體育教師隊伍建設的力度不夠

體育教師外出培訓、進修以及參加各種專業學習的機會明顯偏少，造成體育教師對本學科最新信息動態的了解掌握以及知識更新方面出現滯后的現象；對后備力量培養不夠，甚至出現青黃不接的局面；體育教師流失嚴重。由于教學課時量不足，直接造成許多體育教師轉型或外調，對體育教學管理造成極其不利的影響。

（六）體育經費投入不足，體育場館設施建設太少

有很多的學校至今都沒有可供使用的室內體育場館，碰到雨天，體育課教學就無法正常進行，直接影響到教學任務的完成。

三、高職體育改革健康發展的對策

（一）大力宣傳體育鍛煉的意義和作用，強化學生健康意識

首先要充分利用全民健身計劃的戰略優勢，以及“全國億萬學生陽光體育運動”的浪潮和2008年北京奧運會的影響，廣泛宣傳體育鍛煉對未來社會主義建設，對人才需求的重大深遠的社會意義，充分肯定學校體育重要的基礎作用，確立學校體育的社會地位，提高學生終身體育意識。

（二）重視體育理論教育

終身體育是相對于人的一生全程化的體育活動，處于不同年齡、不同身體狀況時，采用的鍛煉內容、方法和手段也應不同，學生體育實踐的實效性與長期性需要有豐富的科學知識作指導，這就需要運用衛生、保健、康復、健身等方面的科學理論知識加以指導。學校體育教育與教學承擔著讓學生學習并掌握這些理論知識的重任，尤其是大學體育，這是學生們走向社會前的最后一站，也是至關重要的一站。要讓學生知道為什么要鍛煉，鍛煉什么，更要知道怎樣鍛煉，并能根據自身的具體情況，制定出科學的運動處方，以達到最佳的鍛煉效果。

（三）改革高職體育教學模式

高職體育教學應針對高職學生的特點和培養目標的要求，一年級學生的體育課以基礎體育為主，全面發展學生的身體素質，提高基本體育活動能力，按照區別對待的原則對有特長的學生在體育課中安排選項練習時間，其它學生應根據其素質情況引導他們進行選項，逐漸培養興趣向特長轉化。二、三年級的體育教學應以選項教學為主，教師根據學生的要求進行指導使之提高運動水平;要帶領學生走出學校利用社會場館進行休閑體育和現代體育的介紹和教學，提高學生對體育的參與能力和創造能力，并從中設計自己的終身體育方向，養成終身體育鍛煉習慣。

（四）改進教學方法與手段

1. 注意在教學中培養學生的體育興趣。興趣是最好的老師，教學中把興趣培養與習慣的養成作為體育教學的任務和要求具有深遠的意義，運動興趣與習慣的養成在我國高校體育教學大綱中都曾作為教學任務和要求明確規定。體育教師在指導和組織學生進行活動時，應注意充分挖掘學生對運動的內在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生的注意力，引起學生的興趣，調動學生參與運動的積極性，使學生感受到參加運動對自己身體的好處和取得增強體質的實效，從而激發學生對運動的喜愛。

2. 加強對體育“三基”教育的力度。學生在校期間正處在終身體育的中間年齡段，對體育的多個項目的基本知識、基本技術、基本技能，應該由教師系統傳授，經過學生自覺地反復練習直至掌握，并在實踐中找到自己喜歡的與生活學習密切相關的實用鍛煉身體的方法，培養獨立鍛煉身體的能力，形成體育鍛煉的習慣。任何一種運動技能都具有它獨自的功能和內在的樂趣，讓學生掌握多種運動技能不僅是滿足學生運動興趣和身體全面發展的需要，更是為走向工作崗位后合理選用運動手段鍛煉身體提供了條件。

3. 選擇有鍛煉價值的、貼近生活的體育教學內容。體育教學中要選擇有較高鍛煉價值和能終身進行鍛煉的體育項目，盡可能從促進學生身體素質和提高健康水平角度出發，力求接近時代，貼近現實，選擇一些難度不大、易于學習和鍛煉、每個人或少數幾個人即可進行的、能延續到社會，對終身增強體質實用性強的體育項目，如球類、武術、田徑、游泳、健美操等，使學生真正掌握幾項有特長的鍛煉項目。

（五）積極開展課外體育活動

學校的課外體育活動是培養和鍛煉學生各種能力的有效途徑，當前大部分高職學校安排的每周一次體育課遠遠不能滿足學生的需要。由于學生絕大多數是住校生，在學校的業余時間較多，開展課外體育活動條件充分，應該課外也有體育活動的組織，帶領他們參加體育活動。在教學中應大量培養體育骨干及愛好者，使他們課外能積極發揮作用，同時配合、幫助他們成立各類體育協會或俱樂部，組織一些課外鍛煉比賽、觀摩以及裁判知識、體育知識講座等活動，這樣不僅鍛煉了學生各方面的能力，而且使他們的基本素質、技術、技能在課外同樣得到提高。同時，即使二年級以后沒有體育課的學生仍能繼續有組織地參加體育活動，保持良好的運動狀態和身體素質，更重要的是讓他們養成自覺、主動進行體育鍛煉的習慣。

（六）重視體育教師的培養

體育教師在體育教學工作中既是組織者又是執行者，他們擔負著增強學生體質，使其掌握體育知識技術并對學生進行思想品德教育等諸多任務。這些任務的完成取決于教師的素質，取決于體育師資隊伍建設。體育教師素質的高低與體育工作的成效有直接關系，只有提高教師的政治素質、業務素質、專業知識和個人修養，才能使高校體育工作得到保證，終身體育教育的目標才能得以實現。學校應有計劃地安排體育教師進修深造和短期崗位培訓，不斷提高師資素質，穩定高校體育教師隊伍

（七）增加體育經費的投入

體育場館的條件對體育活動的開展也有較大的影響，學校應加大對體育場地和器材的投入，確保體育課和課外體育活動的正常開展。

參考文獻：

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