重視培養學生的信息素養

21世紀是知識與信息的時代，因獲取、交流和創造知識信息能力的匱乏而產生的“知識的貧困”或“信息的貧困”將成為直接影響國家和民族國際生存力和競爭力的關鍵要素。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。”因此，我們在教學中必須重視培養學生的信息素養。

一、激發學生學習興趣，發揮學生學習主體作用

計算機不僅具有電視機視聽合一功能，而且有很強的交互功能，可以立即反饋。教師要利用計算機這種交互方式的顯著特點，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學生注意力的同時，更激發了學習的積極性，增強了學習成功的可能性。如在口算練習時，可利用電腦中的隨機函數編算式，根據要求無限量供應題目。如課件“鮮花配綠葉”，兩片綠葉分別設定兩個隨機數，周圍放置0－9朵花，請學生將綠葉上的兩個數做減法，根據運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題目做完后由電腦系統自動判斷正誤，用歡樂、哭泣兩種聲音表示判斷結果，學生對這樣的數學游戲十分歡迎，并真正達到了寓教于樂。

在傳統的教學過程中，教學的內容、策略、方法、步驟都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。在利用計算機交互教學過程中，教師要讓學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，甚至連教學策略也可以選擇，既可以用個別化教學策略，也可以用協商討論的策略。要讓學生在這樣的交互式教學環境中有主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，從而真正發揮學生學習主體作用。

二、逐步培養學生利用信息技術的意識和能力

現代技術的發展，無疑將極大地影響教育的現狀，學校的教學條件將會得到進一步的改善，計算機將成為學生探索知識的有力工具。信息技能包括信息的收集、處理、分析和利用能力。而學生信息技能的培養往往被誤解為只需學會一些技術應用，往往把任務落實在信息技術課的教師上。學生在信息技術課上僅學如何使用Word、如何使用瀏覽器、如何收發E－mail、如何上討論組進行討論。然而用Word寫什么，上網看什么，在網上討論些什么以及為什么要學會這么多技術，學生還是一頭霧水。所以，信息技能的培養還包含要培養學生用技術來學習的技能。這種技能需要其他各科教師在學科教學中引導，潛移默化地影響。現在許多課件是由教師按教案將教材和與教材相關的背景資料組織好，在教學過程中介紹或放在校園網上供學生查找、利用。這樣學習效率似乎非常高，學生在短短幾十分鐘的課堂上能瀏覽到許多信息，也能從這些信息中得出較為正確的結論。可是這樣的學習是被動的，教師應更多地教會學生如何通過多種渠道查找自己所需要的信息。隨著教育的技術化，教師要結合具體的教學內容制作軟件，借助計算機快速、形象與及時反饋等特點，使教師的指導與學生的主觀能動性得到更好的發揮。隨著計算機技術的發展，人機交互作用，從ICAI（智能型計算機輔助教學）以及融聲、圖、文于一體的認知環境更趨自然的MCAIC（多媒體計算機輔助教學）。在傳統的教學中，學習資料一般由教師選擇，主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的媒體單向向學生傳輸信息，這樣的信息顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學生一般只能全盤皆收。長期下去，學生形成“你說什么，我就聽什么”，缺乏對信息選擇的意識與能力。當今社會，信息充滿著每一個角落，學生每時每刻都受著各種信息的影響，如果學生不加選擇地完全接受，對自身的成長是不利的。如果學生光是接受信息，而不對信息進行重新建構，也不能完全掌握這些知識，這就要求培養學生篩選、重組信息的能力。在網絡教學過程中，由于網絡信息的容量非常大，這就要求學生有選擇地從網上獲取知識，通過協作學習，最終通過自主建構，形成知識體系。這種自主獲取知識的方法，對學生提出了更高的要求，學生從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來，從中培養了獲取、分析、處理各種信息的能力。

網絡技術的發展成就了Internet，同時也為現代社會建立起一種全新的信息觀念和通道。可以預見，以因特網為基礎載體的各種信息將成為未來知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創造、電子商務等等各種活動均逐漸對因特網產生一定的依賴性。教育應當具有超前意識，網絡教學是借助計算機網絡實現信息交流，要求學生有計算機操作能力和網絡基本知識，能夠熟練運用相關軟件進行信息的收發。在網絡教學過程中，就要求學生進入Internet世界，親身體驗信息世界，掀開互聯網的神秘面紗，快速收集自己所需要的信息，并與他人進行交流合作，這就為學生以后適應信息社會打下了堅實基礎。

隨著教學中的技術含量的提高，教師要有意識地讓電腦、網絡技術等成為學生學習手段之一，讓學生在計算機環境中學習，讓學生自己通過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動，處理信息。這樣，才能進一步改善學生學習的方式，改變課堂中的學習的氣氛，逐步培養學生利用信息技術的意識和能力。

三、注重學科教學與信息技術的整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》里指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的自主學習和全面發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

信息技術與課程知識的整合原理至少有三個含義：一是指作為課程的信息技術自身的知識整合，包括信息技術課程各種知識之間聯系的溝通，信息技術的知識與其他課程所含知識之間聯系的溝通和呈現。二是指把信息技術作為一種主導媒體滲透到各種課程領域之中，淡化科目界限，通過多媒體和網絡，將知識置于“虛擬”的真實情景中，將不同科目不同系列知識之間的有機聯系揭示和呈現出來，讓學習者在應用信息技術學習知識的同時，完成對“知識之間聯系”的學習。三是指充分開發和應用信息技術，創造出信息化學習環境，讓學生置身于信息化社會之中，深切感受應用信息技術尋找或創新以及應用必要的新知識的信息文化生活，激發學習掌握新知識的內在動機和需要，并逐步培養和提高利用信息技術尋找和學習新知識的能力。

教師要把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具。在學科教學中，教師要廣泛應用信息技術，這種應用不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現學科教學與信息技術的整合。要實現這種整合，教師要改變傳統的以教師為中心的教育思想，而代之以先進的教育思想、教學理論，特別是建構主義理論；學校要積極建設諸如多媒體教學、互聯網或局域網等具有現代信息技術平臺的硬件環境；教師要依據學科內容與教學特征將課程學習內容加工處理轉化為數字化學習資源，并根據需要創設一定的教學情境，以便讓學生在情境中進行問題探索、信息交互、自主學習等。

四、培養學生辨別信息的能力，形成健康向上的信息倫理

信息時代讓世界就在手指、就在眼前。目前孩子們學會上網后在干些什么？據調查，除部分學生上網查找資料外，更多學生在網上聊天、游戲，甚至因玩網絡游戲荒廢學業的也時有所聞，而成為網絡黑客甚至利用高科技來犯罪的也絕非危言聳聽。所以提高學生的信息道德刻不容緩。我們在培養孩子信息技能的同時一定要使孩子養成良好的上網習慣，除遵守《全國青少年網絡文明公約》外，還應制定些規定，如合理的上網時間和上合適的網站。同時要讓學生了解到，在網上看到的對方，極易偽裝、假冒身份，隱藏自己真實的一面，必須引起高度警惕，要有自我保護意識。另外，要學會選擇健康網站，查找有用信息，不散布信息垃圾。面對浩如煙海的信息，教師要特別注重信息的管理。要加強對學生使用信息的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生對信息的反思和辨別能力，負責任地使用信息技術，取其精華，去其糟粕，開辟信息的“綠色”通道，讓學生形成健康向上的信息倫理，為適應信息化社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。