穩中求實：０７年浙江高考英語卷評析與啟示

摘 要：2009年浙江省將實行新的高考方案。如何解讀作為過渡時期的2007年高考英語試卷，是廣大英語教師共同關注的問題。本文先簡要回顧了我省高考命題改革的歷史，然后從宏觀和微觀入手，對2007年高考英語試卷進行了評析。文章最后提出了對英語教學的幾點啟示。

關鍵詞：高考研究 英語試卷 評析 啟示 穩中求實

一、引言

從2004年起，我省開始了高考自主命題的改革。從當年的高考試卷來看，無論是試題的形式，還是試題的題量以及試卷的難度均與全國卷基本保持一致，實現了從全國卷到“省卷”的平穩過渡。2005年我省根據全國《考試大綱》的要求和本省的實際情況，對高考英語卷作了重大調整：暫時取消了聽力題，加大了對基礎知識的考查，單項填空題量略有增加，寫作部分設置了單詞拼寫題，同時進一步突出了閱讀的重要地位，新增了任務性閱讀（2006浙江省高考命題解析pp.1）。雖然聽力的取消引起過不少爭議，但05卷基本上還是被社會所認可，從而奠定了我省從《教學大綱》到《新課程標準》過渡時期的高考試卷“范本”，體現了“穩中求變，穩中求新，穩中求進”的改革思路。2007年是我省全面實施普通高中新課改后的第一年，也是老教材（人教版NSEFC）使用的最后兩年。值此新舊交替時期，對07高考卷進行研究，無論對目前的教學還是日后的高考，都有重要的現實意義。

二、07卷的總體特征

在總結以往高考試卷特別是05—06年高考卷經驗的基礎上，結合我省外語教學改革的實際情況和大學招生改革的現實，2007年高考英語卷（下稱07卷）堅持英語測試改革的總體方向，體現了素質教育的內涵。

1. 體現新課標理念，立足語境、語用

今年的試題體現了英語課程標準的五維目標。試題的選材生活化，試卷的編排體現人文關懷。試卷難度易于06卷，與05卷接近，對減輕學生過重的課業負擔將起到良好的導向作用。整卷的試題立足語境、強化語用，體現了“用英語做事”的課程理念。

2. 重視基礎知識，強化文化意識

對考生知識面的考查緊扣考綱，將語言作為一個載體，考查對自然科學、社會生活等各方面的知識和具有時代性語篇的理解能力，既注重測試英語語言和文化基礎知識，又突出考查語言綜合運用能力，須仔細思考、推理、判斷的題目占了一定比例，重視語言的工具性，更突出語言的思想性。

3. 既堅持改革，又穩中求實

同往年相比，07卷在試卷結構、題型、題量和考查范圍方面無任何變化。整卷以中等題為主，合理分配易、中、難題。但單項和單詞拼寫題的難度明顯低于往年。書面表達也出現二選一形式的做法，有利于考生更大的發揮。這實際是考慮到我省中學英語教學的現實和高等教育的大眾化趨勢的需要。

三、試題評析

1. 單項與改錯：面廣點多重基礎

單項填空題是對英語語言知識部分的考查，主要檢測考生英語語法、詞匯、語用等方面的掌握情況，具體包括基礎語法知識及應用、慣用法、習語搭配和詞義辨析等。而短文改錯題主要考查考生在語篇中運用語法基本知識的情況。兩者雖考查的方式各異，考查的內容和目標卻是一致，并且均以點分布形式出現。

今年單項的特點是回歸基礎，考查內容常見，題干結構相對簡單，句子相對較短。試題活而不偏，并且覆蓋面廣，考點以動詞相對集中（占45%），符合高中英語語法基礎知識的內在結構。只要考生具備基本的語法知識和運用能力，一般都能答對。考點分布如表一：

短文改錯以一個學生的夢為題材，有一定的情節且行文簡單。語料源于中學生英語學習過程中的常見錯誤，考點分布相對均勻，考查了考生的在簡單的語篇中運用基礎語法、詞匯、邏輯知識識別和改正錯誤的能力。考點如下。

2. 拼寫與完形：常見活用重語境

單詞拼寫題要求考生根據所給單詞的首字母，在所給語境的提示下，拼寫出單詞的完整形式。考查目標既涉及考生的詞匯積累和拼寫能力，又包括考生領會微觀語境的理解能力和語法意識。檢測內容多為常見的實詞類。從05和06年卷的答題情況來看，此題難度值最大。05年為0.43，06年為0.309。（浙江省高考命題咨詢委員會，2006）

今年的單詞拼寫題命題改進了以往一些不成熟的地方，設計更切合實際，科學規范，如所考單詞的長度控制在7±2（最長單詞dangerous，最短詞fever），符合中國學生的認知水平和記憶特點，句子結構簡單，信息量足，語言地道自然，避免人為的難題和陷阱題（如06年66題、70題、73題），從而增加了試題的效度。

完形填空題要求考生對語義信息有缺失的語篇進行意義重新構建，并使之與原來的意義和結構相符，考查考生對宏觀語境的把握和運用語言的能力，“我國外語測試一直把它作為綜合語言能力考查的重要手段”（武尊民，2002）。其選項的設計日趨語境化，突出對語境中語言運用能力的考查，單純的語法或詞匯知識類題型幾乎不再考慮。（李也白，2004）

今年的完形填空是一篇關于孩子第一次去圖書館的經歷，比較貼近中學生的生活實際。與往年不同的是，今年的短文是一篇記敘文，較去年更易理解。文章長短適宜，句子結構難易適度，篇章結構嚴謹，邏輯性強。主要測試考生在一定的語篇環境下進行詞義辨析和邏輯推理能力。題干部分的詞語簡單，多為較常見的常用詞或短語。干擾項的設制多以文意干擾為主。考點分布如下：

3. 閱讀理解題：文博意蘊重策略

2007年英語卷的閱讀素材大多選自英文原版書籍、英文主流媒體和英語國家中學生經常閱讀的書刊，語料真實地道，題材廣泛，涵蓋人文、科技、社會、教育、文化、環保、體育等方面；文體多樣，涉及敘述文、應用文、說明文、夾敘夾議等多種類型的文章。同時，所選語料突出思想性、教育性、實用性和趣味性，有蘊含道德寓意的科普文章，有描寫價值觀形成的個人成長故事，有讓學生運用英語進行選擇的實用性廣告，有考查學生運用現代信息技術采集和處理信息能力的網頁（浙江高考英語命題組，2007），真可謂“文博意蘊”。

閱讀是一種讀者與作者和語篇之間發生的交際過程。“在這一過程中，讀者的背景知識及各種語言知識與篇章中的信息相互交流，最后取得對篇章的理解。”（劉潤清，韓寶成，1999）它考查的是考生運用語言知識、文化背景以及各種策略來進行處理加工信息的能力，體現了“用語言做事”的特性。今年的閱讀理解題的設計大體與前兩年相似，在選材篇目、文章長度、語句的復雜程度上變化不大。雖然文章的詞匯量要求稍高于往年，如考綱上帶*詞的出現于文中，但對考生解題并沒有太大影響。考題的設計主要包括：1. 掌握主旨與大意，2. 了解事實與細節，3. 猜測詞義與語句，4. 進行推理與判斷，5. 領會意圖與態度，6. 識別篇章結構，7. 比較與配對。另外，07卷的閱讀理解提高了對考生閱讀策略或閱讀技能運用的考查，比如C篇為任務性閱讀篇。總體來看，閱讀題的難度與往年相差不大，但考點的區分度對中等生以下的考生有所提高。

4. 書面表達題

07卷的書面表達題仍然堅持了前幾年“半開放”的命題思路，要求考生就“英語課的教師授課語言”發表自己的看法。今年首次采用“二選一”的形式，即讓學生在兩種提示信息中選取一種進行討論。話題貼近學生生活，人人有話可說，有感可發，且發揮空間大。能較好地考查考生的書面表達能力。

縱觀全卷，07卷在命題設計上繼承了以往幾年命題的成功經驗，保持試卷整體的相對穩定性；又凸顯了重視基礎、突出語篇、強調應用、注重交際的新課改理念的要求，更加關注我省中學英語教學改革的現實。這將“有利于高校人才選拔，有利于基礎教育階段推進素質教育，有利于高校擴大招生自主權”（浙江省高考命題咨詢委員會，2005），體現了新形式下浙江人深化改革而又穩中求實的地域特色。

四、啟示與反思

1. 改進語言知識的教學，夯實基礎，提高語言綜合能力

新一輪課程改革已經全面展開，新課標教學目標的多維化為外語教學指明了方向。“但近年來，語言知識目標有不斷被淡化的趨勢”（李也白，2004）。有的人片面理解“改變過分重視語法和詞匯知識的傳授和講解的傾向”為否定語法和詞匯的教學。在英語作為外語的我國，目標語的環境支持非常有限，語言知識的學習和掌握就顯得必需而又重要。同時又不能因循過去語言知識教學的老路，要避免“繁，雜，煩”。我們應正確處理語言知識與能力的辯證關系，力求語法和詞匯教學情景化、任務化，為學生創造運用語言知識的語境，以提升學生綜合運用語言的能力。

2. 加強閱讀教學，關注文化意識和學習策略的培養

閱讀對外語學習之重要人所共知，但關鍵是如何優化閱讀教學以切實提高閱讀教學的有效性與針對性。在日常教學中，應當妥善處理好閱讀與詞匯、語言與文化、閱讀策略的培養與自主閱讀的關系。在高三復習階段，應根據高考的題型和難度要求，有針對性地精選材料，勤加訓練，堅持多題材、泛體裁、重策略的強化閱讀教學。

3. 書面表達重積累，循序漸進是正道

書面表達是中國學生學習外語的“軟肋”，外語學習中的輸入（input）不夠是主因。詞匯貧乏，句式簡單甚至錯誤，連貫性差，篇章意識缺乏，受漢化思維影響嚴重，話題意識淡薄。近幾年高考的書面表達題的話題常來自于中學生的生活，或熱點。我們應引導學生關注身邊的生活；同時加強詞匯和句式的訓練，加大語言的輸入，注意閱讀與寫作的內在聯系，從平常抓起，循序漸進，而不要過多地寄希望于背幾篇范文。

參考文獻：

［1］劉潤清，韓寶成等.語言測試和它的方法（修訂版）.外語教學與研究出版社，1999.

［2］武尊民.英語測試的理論與實踐.外語教學與研究出版社，2002.

［3］浙江省高考命題咨詢委員會.浙江省高考命題解析（英語）.浙江攝影出版社，2005.

［4］浙江省高考命題咨詢委員會.浙江省高考命題解析（英語）.浙江攝影出版社，2006.

［5］李也白.2004年高考英語試題評析（全國卷）.中小學英語教學與研究，2004年第12期.

［6］07浙江英語卷評析.http：//www.zjzs.net/main.asp?id=1031.