新課程背景下歷史課程資源的開發與利用

摘 要：課程資源是我國新一輪基礎教育課程改革的一個亮點。隨著人們對新課程的理解，課程資源的開發與利用逐步引起教育界的重視。2001年教育部頒布的《普通高中歷史課程標準（實驗）》中，在課程“實施建議”部分，首次明確提出了歷史學科課程資源的開發利用問題。那么，何謂課程資源？開發利用課程資源的途徑與方法有哪些？這些都是迫切需要我們探討的課題。

關鍵詞： 新課程 課程資源 開發與利用

課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。歷史課程資源的合理開發與有效利用是歷史新課程體系的重要組成部分，對高中歷史新課程的順利實施和歷史教學質量的提高有著不可替代的作用。從歷史學科來講，歷史教材、 歷史文物、歷史遺址遺跡、歷史題材的影視資料、蘊涵著豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀等等，都屬于歷史課程的資源。這些課程資源，按空間分布，既有校內的，又有校外的，同時它們的開發利用的途徑也是多元化的。

一、充分挖掘和有效利用校內課程資源

1.合理利用好歷史教學文本資源

普通高中歷史課程標準和歷史教科書是高中歷史課程資源的核心，是高中歷史課程的基本素材和課程實施的基本條件。目前，新課程改革的省份通用的歷史教科書有四套（人教版、人民版、大象版、岳麓版），我們應對照課程標準，對教科書結構、內容形成總體認識；理解教學目標中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體方面的要求；找出教學內容的重難點；分析專題在模塊中的地位與作用，專題與專題、課與課之間的內在關系等。《歷史教學指導意見》是指導各省高中歷史課程改革的重要文件，學校要組織教師認真學習和用好這一歷史教學指導性文本資源，將文件精神貫徹落實到高中歷史課堂教學之中。

2.重視歷史教師這一最重要的人力課程資源

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有專業的學科知識和廣博的背景知識。因此，教師的素質狀況決定了課程資源開發與利用的范圍和程度。但僅僅依靠上級教育主管部門的一兩次集中培訓是很難達到目的的，所以必須通過教師自身的學習不斷充實自己。“如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力”，這對學生學習歷史會有一種潛移默化的作用。尤其歷史新課程是專題式教學，需要教師恰當地處理基礎知識和專題教學的關系。這體現了教師的專業水準和對每一專題教學的駕御能力，尤其反映了教師對古今中外知識的聯系能力和綜合知識水平。所以在課程資源建設過程中，要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發，帶動其他課程資源的優化發展。

3.重視學生這一重要的課程資源

學生是課程的主體之一，對教育教學具有推動作用。因此，學生也是課程的創造者和開發者。歷史教師在教學過程中，應當努力激發他們的學習的熱情，并為其提供問題思考、課程建構和主會實踐的機會，使其在參與、探究并向學習目標前進的過程中逐步形成創新精神和實踐能力，同時有利于激發學生的學史興趣。

4.充分發揮學校圖書館、閱覽室等各類教學設施的作用

歷史課程標準強調歷史教學要注重歷史知識的多層次、多方位的聯系，并且通過每個學習主題設計的“教學活動”等形式，培養學生廣泛搜集資料、構建論據和獨立思考的習慣。這就要求充分發揮學校圖書館、閱覽室這一重要的歷史課程資源的作用。現代學校圖書館、閱覽室中涉及歷史課程資源的主要有歷史文獻、歷史讀物、歷史報刊、歷史文學藝術作品，歷史題材的圖片、照片、音像資料和影視作品等。教師利用好這些課程資源，有利于培養學生學習歷史的興趣，加深其對歷史課程內容的理解與掌握，這對歷史教學具有積極作用。除此之外，為了更好地利用圖書館豐富的文獻資源，提高文獻檢索效率，歷史教師還應適當向學生介紹一些文獻檢索的基礎知識，包括如何利用二次文獻（如目錄、索引、文摘等）、三次文獻（如年鑒、綜述等）等。

5.利用好網絡歷史課程資源

歷史網絡資源包括的種類很多，除了人們已經普遍熟悉的專業網站（包括與歷史學科有關的網站和各個博物館、圖書館、歷史景點的專門網站）以外，大量非專業網站中豐富的歷史主頁、與之有關的各種資料、遠程網絡教育網、各大基礎教育網等等，都可以成為歷史課程資源。這些看得見、摸不著的資源大大豐富了我們的教學，提高了學生的學習興趣，成為信息社會教育系統中必不可少的資源。

網絡資源的利用與開發在于突破傳統教學的狹隘性，在相當大的程度上突破了時空的局限。網絡上充足的信息可以使學生思路更開闊，遨游于廣闊的知識海洋中；豐富的專業網站使查找資料更迅速、更有效，學生還可以在BBS上留下自己的看法、與他人交流，促進學校的積極性和效率；多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，學生可以作為其中的一員感受真實的歷史事件；網絡便捷的交互性可以使交流更及時、更開放，通過遠程教育體系，學生能夠得到教師的指導，點擊鼠標，便可驗證正誤。有條件的地方和學校，可以利用信息技術和網絡技術，收集豐富的網上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學軟件、開發歷史網頁和進行遠程教育等，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內共享高質量的課程資源。

二、重視校外課程資源的開發與運用

應根據中學教學實際情況和學生發展的具體需要，因地制宜地開發和利用校外各種豐富的歷史課程資源，讓學生了解身邊的歷史，增強他們的歷史使命感和歷史責任感。

1.開發利用好家庭課程資源

家庭是社會的細胞，是社會的基本組成部分。學生學習經驗的獲得首先來自于家庭，家庭對教育具有特殊的重要的價值，家庭課程資源是我們不能忽視的寶貴的課程資源。家庭課程資源屬于校外的課程資源，它包含著豐富的文字資源、實物資源、活動資源、人力資源和信息化資源等，為歷史教學提供了形式多樣的素材性資源和強大有效的條件性資源。在新課程改革中，歷史課程十分強調家庭課程資源的開發和利用。《全日義務教育歷史課程標準（實驗稿）》指出：家庭也是歷史學習的一種資源，家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。《普通高中歷史課程標準（實驗）》也強調：每個家庭都有不同的經歷，學生通過照片、實物以及家長和親屬的講述等，有利于了解家庭的歷史和社會的變遷。充分利用家庭資源，可以增強學生對歷史的體驗和感悟。在歷史教學中，我們要重視家庭課程資源的開發和利用，提高認識，積極實踐，充分發揮家庭課程資源的作用，促進歷史教學質量的提高。

2.盡可能利用好各類鄉土文物古跡資源

在所有類型的歷史課程資源中，具有地方特色的鄉土文物古跡為后世的歷史教育留下了獨特的資源，是具有歷史學科特色的一種資源。所謂的鄉土文物古跡資源，主要是指當地保留下來的具有濃厚鄉土氣息和地域文化特點的人文古跡部分。在歷史教育中，兼具歷史和現實雙重的影響力的鄉土課程資源是天然的傳承歷史的最佳媒體，它既是古代的遺留，依舊散發著歷史的氣息，同時又是存在于學生身邊的可以眼觀手觸的現實，相對于其他類型的歷史資源，學生可以從心理上首先與其溝通，形成接納，對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。歷史教師在課程目標的制定和課程實施中，應該注重對周圍的鄉土史資料進行開發，使學生對于歷史的感受不僅僅只來源于書本。學生在對鄉土古跡資源進行考察、開發和利用過程中，可以直觀地感知歷史，從而使歷史教育擺脫從間接經驗到間接經驗的局限，進入與學生的生活和發展相關聯的世界。

3.積極開發社區歷史課程資源

在學生身邊的社區歷史課程資源包括校外圖書館、博物館、紀念館、文化宮、兄弟學校與單位的人力資源、歷史學專家、閱歷豐富的長者等。要善于合理發掘和有效地整合社區內的歷史課程資源，通過廣泛的合作，建立相應的經驗交流和合作研討機制，實現資源共享。鄉土歷史課程大多記錄學生家鄉的歷史，十分貼近學生生活實際，學生看得見、摸得著，具有親切感。所以，學習鄉土歷史課程容易激發學生的學習興趣，也便于學生到實地去調查研究，產生直接經驗，為開發學生課程資源奠定良好基礎。

當然，歷史學科課程資源的開發利用絕不僅限于上述幾個方面。作為一項嶄新的實踐活動，歷史教師亟須加強與同行之間的相互合作，創造性地開發多種課程資源渠道，并且還要強化課程資源本土化意識，以使歷史教學具有更強的針對性和有效性，避免流于形式，這是值得注意的問題。

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