英漢語篇模式對比與高考閱讀理解

一、引言

1921年，美國人類學家Sapir在Whorf研究的基礎上提出了“薩皮爾-沃爾夫假設”：第一，語言不同的人，有相應不同的思維。 第二，語言決定思維；思維不可能脫離語言而存在。前者被稱為“語言相對論”（linguistic relativity），意指持不同語言和文化的人，有著相應的思維方式、思維特征和思維風格，語言差異構成思維差異。后者被稱為“語言決定論”（linguistic determinism），由于此觀點學界尚存爭議，本文不做討論。本文支持“語言相對論”，認為持英漢兩種語言的人，其思維方式、特征、等存在差異，從而導致英漢語篇模式的差異。本文擬通過對比的方式，揭示英、漢語篇模式的不同點，進而分析兩者之間存在的差異對我國中學生在進行英語閱讀時所產生的影響，旨在幫助他們提高閱讀水平和高考答卷效率。

二、英漢語篇模式的對比

（一）英語語篇模式

Hoey（1988）、McCarthy(1991)認為英語語篇有三種模式：1.概括—具體，其中包括：概括—舉例式和整體—細節；2.問題解決型；3.對照—匹配型。下面我們以例釋的方式來分析這三種模式，并提出相應的閱讀技巧指導。

1.概括—具體型

這種模式在英語中是最常見、最有代表性的。它不但廣泛應用于社會科學和自然科學的議論文和說明文中，而且也常用于描寫文和記敘文中。它充分體現了英、美等西方人的直線性思維模式。這種模式在英語的段落層面或語篇層面俯拾皆是。例如：

The private automobile (私家車) has long played an important role in the United States. In fact， it has become a necessary and important part of the American way of life. In 1986， sixty-nine percent of American families owned at least one car， and thirty-eight percent had more than one. By giving workers rapid transportation， the automobile has freed them from having to live near their place of work. This has encouraged the growth of the cities， but it has also led to traffic problems.（節選自: 2004年高考湖南卷 閱讀理解A）

這是一個“概括—舉例式”的語篇。首句是一個主題句，道明了全段的主題思想， 下文的例證部分展開的是首句的內容。再如：

The study also provides an explanation for why middle children often seem to have a harder time in life than their siblings (兄弟姐妹)?. Lewis found that in families with three or four children， dinner conversation is likely to center on the oldest child， who has the most to talk about， and the youngest， who needs the most attention. “Middle children are invisible，” Says Lewis， “When you see someone get up from the table and walk around during dinner， chances are it’s the middle child.” There is， however， one thing that stops all conversation and prevents anyone from having attention: “When the TV is on.” Lewis says， “dinner is a non-event.”(節選自：2005年高考重慶卷 閱讀理解D)

這是一個“整體——細節式”的語篇。其首句概述了文章敘述的中心內容，然后用細節加以說明。

對這種結構的語篇，首句的重要性不言而喻。其在語篇中的位置相當于漢語中的中心句或“文眼”。對這句的掌握有助于了解語篇的大意及中心所在。在閱讀時，必須帶著首句去閱讀其后內容。首句能幫助讀者從宏觀上掌握文章內容，并對文章中的細節理解有指導意義。

2.問題解決型

這種模式的特點是先說明情況，提出問題，隨后進行分析，最后提出解決問題的意見或辦法。這種模式多用于敘事性文體、文學作品，探討科技、自然或社會問題的說明文有時也出現這種模式。例如：

Grown－ups know that people and objects are solid. At the movies， we know that if we reach out to touch Tom Cruise， all we will feel is air. But does a baby have this understanding?

To see whether babies know objects are solid， T. Bower designed a method for projecting an optical illusion（視覺影像）of a hanging ball. His plan was to first give babies a real ball， one they could reach out and touch ， and then to show them the illusion. If they knew that objects are solid and they reached out for the illusion and found empty air， they could be expected to show surprise in their faces and movements. All the 16-to 24- week -old babies tested were surprised when they reached for the illusion and found that the ball was not there.

Experiments done by Bower suggest that babies develop a sense of object permanence when they are about 18 weeks old. In his experiments， Bower used a toy train that went behind a screen. When 16－week－old and 22-week-old babies watched the toy train disappear behind the left side of the screen， they looked to the right， expecting it to reappear. (節選自：2004年高考北京卷 閱讀理解D)

此語篇第一段提出問題，第二段給出解決問題的方法，第三段重點在于描述問題解決的意義。是典型的問題解決型篇章結構。

對這一類語篇的閱讀，必須要綜觀全文，找出問題，解決問題的方案和最后結果這三個部分。掌握了這一框架，在閱讀的時候就不至于在理解文章大意上沒有頭緒。

3.對照—匹配型

英語常用這種模式構成對比語段，比較兩種事物的異同點。它往往存在于較長的語篇中，與“概括—具體型”一起組成更復雜的語篇模式。例如：

If you want to be a success， study at the University of Waikato is right for you. The university is internationally recognised for its excellence and achievements. It will help you develop advanced research skills. As a university student you can get first-class researeh facilities (設施) with trained teachers to help， support and advise you in your study.

Degree

We offer a wide choice of bachelor’s degrees (學位) for international students， which includes: Arts， Communication Studies， Social Sciences， etc.

Tuition Fees(學費)

Tuition fees are different from department to department， generally from $5，000 to $6，000 a year.

Accommodation(住宿)

You can have a room in a 4-bedroom flat， which will cost about $100 a month with other regular living costs of about $150 a month for one person.

Health

The Student Health Service provides excellent medical services for students. The Medical Centre is open five days a week， including student holidays with four doctor's and nurses to meet your medical needs.

Sports

The Centre is a great place to have sports activities. Trained exercise teachers can help you work out a training plan and keep you active. The sports hall has volleyball， basketball and indoor football courts and a swimming pool as well. (節選自：2005年高考安徽卷 閱讀理解D)

閱讀此類語篇時，重點在于抓住每段的段首核心詞，從而掌握整個語篇的信息結構，如本文中的Degree，Tuition Fees等。

從以上各例我們可以看出，英語語篇的三種模式均具有“先抽象，后具體；先綜合，后分析；先概括，后細節” 等特點。換句話說，英語語篇的組織和發展呈“直線型”，它通常以一個主題句開頭，直截了當地點明語篇的中心思想，然后在以后各句中發展這一中心思想。

（二）漢語語篇模式

漢語語篇模式與英語語篇模式有所不同。例如：

（1）The village of Marlott lay amid the northeastern undulations of the beautiful Vale of Blackemore or Blackmore aforesaid， an engirdled and secluded region， for the most part untrodden as yet by tourists or landscape-painter， though within a few hours’ journey from London.

（2）前面說過的那個美麗的布雷谷或布萊谷，是一處群山環抱、幽靜偏僻的地方，雖然離倫敦不過4個鐘頭的路程，但是它的大部分都不曾有過游歷家和風景畫家的足跡。馬勒村就在它東北部那塊起伏地帶的中間。

段（2）譯文與原文（1）的根本區別是：英語直截了當地以主題“馬勒村”為主位和重心，由里向外擴展，直到遠涉倫敦；漢語則以一個已知信息為主位，先遠涉倫敦，再迂回到近旁的、作為主題的“馬勒村”。

由于表述順序的顛倒，主位與述位的部分變換，體現了大不相同的思維方式，即先分述后總結的所謂中文螺旋式。

這種不同體現了持英漢兩種不同語言的人之間思維習慣、思維方式的不同。由于漢民族重綜合思維，因此，漢語語篇模式屬于典型的東方“螺旋式”。這種模式的特點是：對篇章的主題往往不是通過直截了當的方式，而是采用曲折起伏、隱喻含蓄、斷續離合、迂回間接的方式來闡述。

三、英漢語篇模式差異對英語閱讀的影響

英語閱讀能力是英語學習者必須掌握的技能之一，是英語應用能力的重要體現。近年來，我國高中生的英語閱讀水平雖然有所提高，但是由于大部分人不甚了解英語語篇模式，而且深受漢語語篇模式的影響，他們在閱讀中經常會遇到各種各樣的問題。

具體表現在：1.讀完一篇文章，不知道文章的重點在什么地方，抓不住作者的文章意圖。2.不了解英語語篇模式，往往把一些重要信息遺漏，不得不返工重新閱讀全文，造成時間上的浪費，閱讀效率低。3.部分學生誤以為英文語篇的中心也在語篇的尾部，從而把一些無用的信息當成重要信息，本末倒置。

因此，對高中學生來說，快速準確地閱讀英文語篇，就必須轉換一種思維方式和習慣，擺脫漢語語篇模式的束縛，正確認識和使用英語語篇模式，從而提高閱讀效率，并在高考中取得優異成績。

四、結語

英漢語篇的差異不僅僅表現在語篇模式上，在語篇的信息連貫和語篇的主體發展與銜接等方面都有很多不同點。希望本文在給高中學生如何正確閱讀英文語篇、對應高考閱讀理解的同時 ，能夠起到拋磚引玉的作用，讓更多的目光投到英漢語言的對比與應用中來。

參考文獻：

[1]高一虹. 語言文化差異的認識與超越[M].北京：外語教學與研究出版社，2000：4.

[2]何善芬.英漢語言對比研究[M].上海:上海外語教育出版社，2002： 469-470.

（李源容，重慶市第二十九中學）