美國學生如何寫作文

學校聘有一位美國來的外教，外教很熱情，我與他很談得來。平日里通過與外教諸多的閑聊，讓我了解了美國的一些教育狀態，窺知了美國學生寫作文的一些“秘訣”。美國的文化傳統有別有中國，在不同的文化背景下，美國學生寫作文與中國學生寫作文有著明顯的區別。以下就談談美國學生是如何寫作文的。這些寫作文的方法對我們應該有很多的借鑒意義。

一、美國學生收集作文素材時“如狼似虎”

我們寫作文使用的素材大多數來源于我們的生活本身，作文素材強調真實性，親歷性，所以我們作文中的事件和人物常常是選取于家庭、學校以及我們生活所能觸及到的一小部分社會生活。也就是說我們在寫作文時所能占有運用的材料是“真實有限”的。在占有作文材料方面，美國學生與我們的做法完全不同。美國學生的作文不要求當堂完成，而是可在數天、數周內完成，有的作文甚至會是“一個學期的課題”。美國學生利用這些時間可以去搜集占有大量作文素材——去圖書館查閱、到社區進行調訪、在網絡中尋找等。由于美國學生在作文前收集材料的途徑多、時間長，所以他們最后會占有“海量”多的作文材料以供使用。作文材料的豐富，讓美國學生沒有人會“愁寫”作文，如我們寫作文時“下筆不知寫什么”的事情不會發生。我們在占有作文材料方面應該打破原有的思維方式，要突破自己的“有限經歷”，走進“材料大世界”中盡尋自己的作文所需。這樣我們寫出的作文就會因材料的豐富而“多出彩頭”，寫作文時也就真能體驗到“下筆如神”的感覺了。

二、美國學生的作文重在“自我展示”

我們作文的“目標”是什么呢？我們寫作文的“目標”是確立一個“中心思想”，即是立意，然后通過作文來表達并認可維護這種立意。所謂“正確的立意”是指社會認同的立意方向。簡單地說我們的作文目標是向外界傳遞這樣一個信息：作文者要認同并服從于社會的某種“高尚取向”。我們作文的“立意正確”顯得非常重要，如果一篇作文“立意不正確”，那作文就無論如何也達不到“優”的水準。因為我們過分追求對社會認同的一些“立意”表達，所以在作文中難免有夸大其辭、假話連篇的現象發生。美國學生的作文基本不講究什么“立意”。美國學生的作文不是為社會“價值觀”而寫，而是為向外界表達自己強烈的個人觀點而寫的，雖然某些觀點未必是正確合理的。美國學生的作文在占有大量材料的基礎上進行著“言之有理、持之有據”的作文方式，美國學生在作文中都能寫出自己對相同問題的個性化認識，可謂是“百花齊放”。讀我們的作文不時就能挑出一些假話、空話；讀美國學生的作文卻常常能感知美國學生思維邏輯的嚴密性，每一句話都說在“點子”上。我們的作文為取悅他人服務，美國學生的作文為證明并展示自己的觀點服務。在這個方面我們要向美國學生借鑒，讓作文更多的為自己的觀點服務，為展示自我服務。

三、美國學生的作文“情感不足，想象力豐富”

我們作文中強調“抒發感情”，所以許多同學的作文“情感飽滿”。但是，我們的作文中有一些“抒情”卻因“過于飽滿”而顯得生硬牽強，未必動人。另外，我們的作文缺乏想象力已是公認的問題。許多同學作文時因為受材料的限制，受作文“中心思想”的限制，導致作文時思維“放不開”，想象力就不夠，作文就難免欠缺生動有趣。美國學生作文重視敘事，重視邏輯說理，少有“大塊頭”的抒情，更多的是“以事明理”。所以美國學生的作文讀來讓人感到清楚冷靜，能“知其所言，明其所達”。美國學生的作文因其敘事能力高超更像是在“寫故事”；因其說理能力強又像是在“寫論文”。這是我們作文達不到的高度。另因美國學生的思維活躍，作文不受“中心思想”“正確立意”的束縛，所以他們寫作文時“膽子”就特別大，用“天馬行空”的想象來形容美國學生的作文再貼切不過。如寫一篇《你乘坐的輪船沉沒了》這樣的想象作文，我們常常將自己的寫作定位于“離別的痛苦”上，但是豐富宏大的想象力卻會讓美國學生們將這篇作文寫得“五花八門，無奇不有”——什么惡魔、天使、痛苦、幸福、失去、收獲等等都會出現在不同學生的作文中。我們“千人共寫一事，萬人同抒一情”的事件絕不會在美國學生的作文中發生。

不同的文化背景造就了中美學生作文的差異。我們應該借鑒美國學生的作文特點優化自己的作文方向，讓作文更關注我們自己的需要，用作文來展現自我意識。我們應該努力將作文變成自己的需要，而不是將作文弄成討好他人的工具。

[作者通聯：山東莒南路鎮一中]