新材料作文探究廖藝挺

一、新的命題形式應運而生

1999年以后，高考作文開始采用話題作文的形式。由于話題作文具有自定立意、自定文體、自定標題的開放優勢，所以近幾年來一直受到命題者的青睞。但是最近兩年，又出現了一種新的作文樣式，比如2006年的全國卷（乙卷）作文試題：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

分析這道作文試題，我們發現它既不同于歷史上的材料作文，也不同于近幾年的話題作文。跟2005年的湖北、上海、福建高考作文題基本相同，它們大致是由材料加要求兩部分組成，回避了“話題作文”的字樣，從動機上來說，這或許是看到話題作文風行了許多年之后，有些固定僵死的模式已然形成，有意回避它，目的是為了創新，想用一種新的形式，走出一條新的道路。這種形式人們稱之為“新材料作文”，意在指出它既不同于以前的材料作文，又不同于當下的話題作文。

二、新材料作文的突出特點

1.不限制文體，為考生展示才華提供了廣闊舞臺。

新材料作文的命題樣式，主要體現在兩個方面：其一，命題材料大大弱化了對考生的控制力，它只給考生確定話題劃定范圍，并不限定作文立意，也不限定作文行文。其二，要求更加自由，其表現形式則完全吸收了話題作文的優勢，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強化了作文選材立意、結構表達等方面的開放性，有利于考生的個性體驗與自由表達。

2.避免了話題作文過“寬”的弊端。

自1999年以來，高考作文幾乎是話題作文的天下。它主要有兩種命題形式，一是純粹的話題，一是“材料＋提示語＋話題”。客觀地講，相比命題作文和材料作文，話題作文確實有很大的優勢，它具有極大的開放性：弱化審題，降低了審題難度；減少閱讀量，考生可以不管命題材料；話題只給范圍，作文內容具有相當的自主性，不限制文體，給考生展示才華提供了廣闊舞臺。

但是，話題作文又具有明顯的不足，寫作的范圍過于寬泛，為套作、仿作打開了一道方便之門。新材料作文相對于話題作文來說，在保持話題作文固有的相對開放的優勢的前提下，又具有新的特色。從高考作文的性質來看，它本身必須具有一定的條件性與情景性，而又不能失之寬泛，在具有特定環境規定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性。

而新材料作文的命題恰好能夠給考生提供這種情景，其材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍本、規定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據來進行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外，增加了考生審視材料與擬定話題的環節，將讀與寫結合起來，有利于強化考生的審題意識，培養他們提煉話題的能力。

三、新材料作文的審題立意

新材料作文，已成為高考作文命題的主要趨勢。由此，新材料作文如何審題立意也成為一個熱門話題。新材料作文所給的材料形式是靈活多樣的，或政論散文，或名人軼事，或寓言故事，或名言俗語，或幽默漫畫，但不管是何種類型的材料，其主題都是明確的。而針對同一種材料，人們卻能寫出觀點不一，各具色彩的文章。這就要求我們多角度地去思考，這樣才能做到全面地認識問題，避免視角的片面性。新材料作文主要可從橫向、逆向、類比、辯證等四個角度審視。

1.橫向立意。橫向立意就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。如2006年的全國卷（乙卷）作文試題，我們順著原材料分析，我們可以這樣思考：烏鴉模仿老鷹抓山羊失敗，牧羊人說“這是一只忘記自己叫什么的鳥”。這就告訴我們不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利）盲目模仿老鷹，必然導致失敗。據此可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗，我們應正確認清自己，做事要量力而行。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2.逆向立意。就是把原材料的問題倒過來想，從相反的角度對原材料提出質疑。如“近朱者赤，近墨者黑”，我們可以立意為“近墨者未必黑”。如“王婆賣瓜，自賣自夸”，我們可以立意為“假如王婆的瓜確實好，自夸又何妨”。如2006年的全國卷（乙卷）作文試題，牧羊人稱烏鴉為“忘記自己叫什么的鳥”，顯然是在批評它不自量力、好高騖遠、東施效顰。我們對此進行逆向思考，難道烏鴉沒有值得肯定的地方嗎？他有一個高遠的目標和追求，敢于模仿，敢于超越自己，敢于嘗試，我們可以把烏鴉當作悲劇英雄來尊重，這樣理解更精深更獨到。這種立意是一種擴散性思維，能開拓我們的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發新理論的一種思維角度。

3.類比立意。就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容（最好是當前的實際）由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。如以下作文題：

這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術，便千里迢迢來到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說：“我決心勤學苦練，請問師傅需要多久才能學成下山？”師傅答道：“十年。”少年嫌太長，就說：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長時間？”師父說：“這樣大概要三十年。”少年大吃一驚：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師父不答。少年又說：“我一定要不惜一切代價，拼死拼活修練，爭取早日成功。”師父說：“那么，你就得跟我學至少七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。

聯系現實有無類似的現象，才發現比比皆是，如現實中許多家長費盡心思想把子女變成天才，急功近利，妄想一步登天，結果適得其反。這種立意便于聯系實際，提煉深刻、高遠的主題，使作品富有濃郁的時代色彩和生活氣息。

4.辯證立意。就是對原材料進行辯正思考，進行辯正的分析，進行恰當的推理、引伸，使文章充滿思辨的氣息。如以下作文題：

有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬，一人說：“多可敬的小螞蟻。”第二人說：“多么愚蠢的螞蟻。”第三人說：“多么可悲的小螞蟻。”你怎么認為？請根據材料寫一篇文章。

作文可寫“持之以恒”，也可寫“要懂得變通”，但是“變通與堅持”更出采。這種立意最能體現考生的思考問題的能力，有利于學生辯證思維的進一步發揮，使我們能夠進行恰當合理的邏輯推論，寫出立意新穎、主題深刻的文章來。

[作者通聯：廣東陽江一中]